1.詞法學(xué)習(xí)：

誤區(qū)→→“跟著書本按部就班”

大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)功利又做作的過程，學(xué)習(xí)完發(fā)音，就迅速開始德語各類詞匯的學(xué)習(xí)。而“盲人摸象”是學(xué)習(xí)“有難度的德語”語言的一大忌。

書本今天解析規(guī)則動(dòng)詞的變位，明天講解人稱代詞的一格，后天有乍然出現(xiàn)物主代詞的四格，再加上名詞的性數(shù)格，大多數(shù)大學(xué)生很快就會(huì)被這些莫名其妙的變位，變格整得抑郁或癲狂了。

正確方法→→整體把握，碎片整合

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，既然想識(shí)得其真面目，就要從這座山里走出來。

如果我們能在正式學(xué)習(xí)德語之前，就能對(duì)這個(gè)特殊語種有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，能對(duì)其十幾種詞類的大致用法都能有所了解，相互關(guān)聯(lián)都能了然于胸。那么后期的學(xué)習(xí)，能夠始終有能力從課本某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中抽離出來，從全貌中窺一斑。

02.語法學(xué)習(xí)

誤區(qū)→→忽視交流

中國學(xué)生最喜歡學(xué)語法，理論講得頭頭是道，做題甚至可以不假思索正確率百分百，可是一旦切入到交流頻道，就仿佛瞬間失憶，聽力素材中出現(xiàn)了近期所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)，但是聽多少遍也捋不清楚結(jié)構(gòu)里到底用了哪些詞組、成分。

更有甚者只學(xué)語法，課文聽力都多余，掌握了B1級(jí)別的語法，就自認(rèn)為是B1級(jí)的水準(zhǔn)，要知道語法如人的骨骼架構(gòu)，語音、遣詞造句才是血肉神經(jīng)。

正確方法→→將語法置于情境中

強(qiáng)烈建議語法的學(xué)習(xí)一定要激活，不但要放在某一個(gè)句子中去應(yīng)用練習(xí)，更要置于情境中，置于與新詞匯的結(jié)合中，置于個(gè)體的突破和創(chuàng)造中，利用聽覺、視覺結(jié)合的輸入方式學(xué)習(xí)，用口頭與書面表達(dá)的輸出形式強(qiáng)化。

03.聽力訓(xùn)練

誤區(qū)→→只聽不說

由于短暫的學(xué)習(xí)周期和有限的學(xué)習(xí)精力，教師往往鼓勵(lì)學(xué)生在聽力的訓(xùn)練上以精聽為主。學(xué)生接受了老師的建議，把聽到的內(nèi)容，逐一記錄。這是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)思維固化、不知變通的表現(xiàn)。

在初級(jí)一階段，可采用精聽的方式，一字一句的恢復(fù)。

初級(jí)二至中級(jí)階段的聽力文章篇幅拉長，語速變快，詞匯量激增，建議學(xué)生遵照老師指導(dǎo)有針對(duì)性的對(duì)某些模范文章，例如議論文，簡單的科普類報(bào)告進(jìn)行聽寫。而其他文章可以選段聽寫，或者只聽不寫，以完成題目任務(wù)為主。

正確方法→→聽說結(jié)合，避免單一反應(yīng)

必須善于利用聽力素材來提升口語水平，聽力訓(xùn)練中與之結(jié)合的口語訓(xùn)練，恰恰能夠避免單一聽寫訓(xùn)練帶來的機(jī)械反應(yīng)。

將聽力訓(xùn)練真正落實(shí)到聽力與理解的訓(xùn)練上。這種口語訓(xùn)練即為---復(fù)述，復(fù)述形式可以是精準(zhǔn)復(fù)述，就是鸚鵡學(xué)舌，也同樣可以是概括復(fù)述或者關(guān)鍵詞復(fù)數(shù)。在這個(gè)過程中我們會(huì)努力將德語輸入-中文切換-德語輸出的模式進(jìn)行優(yōu)化，嘗試使用德語思維理解講話人思想及態(tài)度，而以最快的速度完成復(fù)述任務(wù)。

04.閱讀訓(xùn)練

誤區(qū)→→過度依賴詞典

很多學(xué)生在做閱讀時(shí)，如果手邊沒有德語助手或德語王，便無法閱讀。閱讀不是先看標(biāo)題，看首末端抓中心思想,而是先看文章中究竟有多少生詞，但是也傳遞出了一個(gè)訊號(hào)，只要文章中沒有不認(rèn)識(shí)的詞，才能把文章看懂。

而為了把這些生詞的詞義搞清楚，便一個(gè)詞一個(gè)詞查詢，但德語中的很多動(dòng)詞都是一詞多義，甚至有十幾個(gè)意義，在疏于對(duì)文章整體理解的情況下，只能反復(fù)斟酌哪個(gè)詞義可能更適合于文章。最后在課堂上翻譯出來的往往是堆砌出來的辭藻，是一些自己都不明其意的句子，這樣的閱讀是最無效的。

正確方式→→尊重自己的理解能力

閱讀中我們應(yīng)該放棄依賴的是詞典，應(yīng)該尊重的是自己的理解能力，以與作者同思考與作者互動(dòng)的心態(tài)去閱讀，才能發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在。

而那些根本不會(huì)影響到對(duì)文字表達(dá)理解的生詞，在最后的處理環(huán)節(jié)可以進(jìn)行查詢和學(xué)習(xí)，基本對(duì)文章的把控，不是從諸多詞義中一一挑選去對(duì)號(hào)，而是從中擇取與文章內(nèi)容最貼合的詞義，而此時(shí)該生詞在這個(gè)情境中的用法也就深刻的烙在你的記憶中。

05.寫作能力

誤區(qū)→→害怕犯錯(cuò)

寫作是個(gè)人綜合實(shí)力的展現(xiàn)。很多學(xué)生在寫作中畏手畏腳，不敢追求創(chuàng)新，學(xué)了一個(gè)階段的新內(nèi)容，寫作中依然使用的是初級(jí)階段學(xué)習(xí)的詞匯。

任何一個(gè)害怕犯錯(cuò)誤的人都是不可能實(shí)現(xiàn)流暢、零失誤的口語表達(dá)和下筆如有神的書寫創(chuàng)作的。說的過程中，留給我們思考的空間很小，我們通常只能嘗試去說一些我們會(huì)寫的或者信手拈來的內(nèi)容。

那么如果我們不能在寫作這個(gè)給與我們充分思考時(shí)間的專項(xiàng)訓(xùn)練中嘗試使用新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，嘗試突破中式的語言思維，那我們的輸出水平將永遠(yuǎn)低于我們目前真實(shí)所處的語言水平。

正確方式→→敢于使用高級(jí)結(jié)構(gòu)

永遠(yuǎn)不要因?yàn)樯驳氖褂昧四承└呒?jí)的結(jié)構(gòu)，卻受到老師的批評(píng)而就此放棄，要知道你使用高級(jí)的結(jié)構(gòu)并沒有錯(cuò)，只要是在合適的語言環(huán)境中，你的問題是要讓自己的文章構(gòu)思與詞匯拿捏與這個(gè)結(jié)構(gòu)相匹配。

靈活的模仿，也就是要對(duì)優(yōu)秀的文字內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人特色的加工和改造。只有經(jīng)歷了大量的實(shí)踐練習(xí)與修正完善，才能形成自己的語言風(fēng)格，才能寫出有反響的文章。

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