1.教員的加強(qiáng)和協(xié)助應(yīng)逐步減少
通常情況下，后果是老師對孩子的后果。結(jié)果就是后果，就是行動(dòng)的持續(xù)時(shí)間。在這種后遺癥中，指導(dǎo)員的幫助和強(qiáng)化越來越少。
2.選擇的目標(biāo)行為必須要適齡，帶有功能性，帶有自然后效
自然的后果是，例如，購物。購物是自然的后效，不是“你很棒，你可以買東西”，目標(biāo)行為的后效一開始是我們設(shè)計(jì)的，但最后必須過渡到自然的后效。
3.警惕過度泛化
比如，小明在公交車上遇到孕婦和老人時(shí)，就教他讓座。他可能只知道如何讓座，但同時(shí)，他也希望別人讓座。這是過度概括。他不知道應(yīng)該讓座，但他不能要求別人讓座。
4.為了避免錯(cuò)誤的刺激控制，采用差分強(qiáng)化和多樣本泛化訓(xùn)練
如果你知道粉紅色，并用粉紅熊來教書，那么你只知道粉紅熊，但你不知道任何其他粉紅色。
每個(gè)家長都希望孩子能把學(xué)到的技能運(yùn)用到日常生活中，關(guān)鍵是要概括孩子的能力。關(guān)于如何給孩子們概括，你學(xué)過幾個(gè)要點(diǎn)嗎？
