根本原因是他們不能系統(tǒng)地學習，記憶混亂會對深刻理解和學習產(chǎn)生負面影響，最終導(dǎo)致學習動力和學習興趣的缺乏。因此，高中英語教師應(yīng)把握詞匯教學的重點，注重引導(dǎo)學生掌握有效的學習技能，幫助學生提高學習效率，逐步擴大詞匯儲備。
建立詞匯學習框架，并與語法相結(jié)合
在英語學習中，詞匯的有序組成才能遣詞造句。只有掌握詞匯和語法的有效結(jié)合，才可以舉一反三快速記憶，才能靈活地處理考試中時態(tài)、語態(tài)的變化和單詞的擴展。
將詞匯融入語法中更有利于組建學習結(jié)構(gòu)，利用有規(guī)律的構(gòu)詞法進行詞匯教學。在高中英語教材中，大部分單詞都是通過構(gòu)詞來學習的。教師應(yīng)在初始的教學中引入這一方法，通過清晰的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學生進一步學習，使學生在連貫的框架下擴大詞匯量。
將詞匯與語境結(jié)合，在習題中探索方法
單一的詞匯書籍和教材沒有較大的意義，詞匯只有應(yīng)用到特定的語境中才能發(fā)揮作用。因此，當詞匯的深層含義被挖掘出來時，更有利于記憶和使用，從而達到有效記憶的目的。
在詞匯教學中，延伸到相應(yīng)的語言環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進而進行深入的學習。在一定程度上，它更貼近生活語境，有利于學生的自主學習。
此外，將相似的詞與例句進行比較，不僅可以增加關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率，還可以防止相似詞的混淆。同時，在階段性學習結(jié)束后，教師通過對比歸納相似或不同的知識點，然后以練習的形式進行鞏固。
通過練習可以系統(tǒng)地反映學生對詞匯的理解和學習情況，從而檢驗學生是否掌握了目標詞匯。因此，在教學中有必要結(jié)合語境向?qū)W生解釋詞匯，為了降低學生理解的難度，提高學生自主學習的積極性，有必要將刻板印象記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶。
