在和生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人邏輯清晰，辦事干練，接受新事物的能力很快，而有些人是說(shuō)話詞不達(dá)意，做事顛三倒四，缺乏創(chuàng)新。

  事實(shí)上，這就是我們所說(shuō)的邏輯思維的差距。將復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分解成規(guī)則的簡(jiǎn)單步驟的能力就是編程思維。

  我自己就是一名編程老師，最近有個(gè)C語(yǔ)言課程的學(xué)生在課堂上給我看了他的“研究成果”。

  他看了一個(gè)叫《世界青年說(shuō)》的節(jié)目，還跟我開(kāi)玩笑說(shuō)為什么節(jié)目里的大學(xué)生都那么蠢。因?yàn)橹挥行W(xué)三年級(jí)的他，都能回答那些成年人答不出的問(wèn)題。

  原來(lái)，在節(jié)目中，一名留學(xué)生拿出了一道加拿大高中的數(shù)學(xué)題，是一道關(guān)于“牛仔決斗”的排列組合題，這道題就難倒了一桌來(lái)自世界各地的國(guó)際留學(xué)生。

  然后這個(gè)學(xué)生拿出了他解決問(wèn)題的方法。他把問(wèn)題分解，算出每個(gè)牛仔存活的概率，最后得到正確的答案:75%。

  讓我高興的不是他能回答大學(xué)生都不會(huì)回答的問(wèn)題，而是這個(gè)孩子在用編程來(lái)解決他生活中的問(wèn)題。而這正是傳統(tǒng)課堂所缺少的。

  因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)編程的核心不僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，而且是學(xué)習(xí)一種思維方式。

  正如我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了交流，而不是為了當(dāng)英語(yǔ)老師或翻譯。同樣，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)編程并不一定要成為程序員或開(kāi)發(fā)人員。除了學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)溝通，它更多的是學(xué)習(xí)“編程思維”和如何獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

  “如果我們回到過(guò)去的教學(xué)方法，教我們的孩子去記憶、背誦、算數(shù)這些東西，而不是讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，我可以30年后他們找不到!”因?yàn)樗麤](méi)有能力和機(jī)器時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)?！?