按道理來(lái)說(shuō)，既然已經(jīng)是一對(duì)一輔導(dǎo)了，就說(shuō)明這課程是專門按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和水平來(lái)設(shè)置的，老師肯定都圍著學(xué)生一個(gè)人轉(zhuǎn)，講的東西也都是學(xué)生需要的，那為什么有時(shí)候?qū)W生最終的成績(jī)還是不理想呢？
  首先，這非常取決于老師本身的水平和人品。如果機(jī)構(gòu)自身不重視行業(yè)發(fā)展和口碑建設(shè)，隨意招些水平不一的教師，并不在意他們的教學(xué)水平和講課方法，只在意是不是能夠因此節(jié)省一些雇人的成本，那就非常容易造成問題了。
  小編高中的時(shí)候就聽說(shuō)過一個(gè)非常典型的事情，有同學(xué)在接受一對(duì)一輔導(dǎo)，父母還花了大價(jià)錢的，以為女兒能夠因此提升成績(jī)了，實(shí)際上私下里她說(shuō)老師上課根本不講什么東西，還帶著她玩，她覺得很好，老師輕松她也輕松，到最后也不知道她父母有沒有了解到這個(gè)事情。雖然這也算是一個(gè)極端案例，相信一般老師是不敢如此的，但老師如果想要糊弄，那也是很常見的。這就非?？简?yàn)機(jī)構(gòu)在篩選聘用教師的時(shí)候是不是足夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于教師的考核是不是足夠嚴(yán)格，對(duì)于課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展有沒有一個(gè)好的關(guān)注和監(jiān)督。
  其次，具體的教學(xué)方法和課程設(shè)置也有很深的影響。除了教師本身的一些教學(xué)方法和思路，機(jī)構(gòu)本身的教研團(tuán)隊(duì)對(duì)于輔導(dǎo)教學(xué)有沒有好的思路和方法，對(duì)于教師有著怎樣的要求，以及課程設(shè)置是否合理，這些也會(huì)非常影響教學(xué)質(zhì)量。比如，有的一對(duì)一輔導(dǎo)就是將學(xué)校講的理論知識(shí)重復(fù)講了一遍，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)只是單純重復(fù)性的內(nèi)容，既不能引起興趣，也沒有很深的學(xué)習(xí)意義；也有的一味讓孩子做題，也不理會(huì)孩子本身在知識(shí)、定義、公式等方面還有很多不理解的地方，這也會(huì)讓孩子覺得痛苦，又沒有好的效果。
  那么，昂立智立方的一對(duì)一輔導(dǎo)有什么不同呢？在教師選拔方面，選取專業(yè)知識(shí)水平高、教學(xué)能力好的教師，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)理念和授課風(fēng)格深刻了解，做教師，尤其是一對(duì)一輔導(dǎo)的教師，要充分對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也要懂得如何跟孩子建立更好的溝通交流，這樣才能了解孩子在學(xué)校時(shí)不明白的地方，在傳授知識(shí)和答題技巧的同時(shí)，要有意識(shí)的矯正孩子不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。就像上文提到的同學(xué)，正是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，她才想要和老師一起糊弄家長(zhǎng)，而意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。
  另一方面，昂立智立方為學(xué)生安排階段性的測(cè)試，以及定期的反饋回訪，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是非常好的參考，可以在之后的教學(xué)當(dāng)中有針對(duì)性地進(jìn)行更多的專項(xiàng)訓(xùn)練和教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化調(diào)整。