一、STEAM教育的本質(zhì)
  STEM是科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(Mathematics)四門學科的簡稱，后來加入了藝術(Art)學科，變成了STEAM教育。
  以前的教育模式，一張課表從頭到尾把學科劃分得清晰明了，語文就是語文，數(shù)學就是數(shù)學，學科之間沒有實質(zhì)的聯(lián)系。
  知識細分越來越細，個人學習越容易偏狹，也很難出成果。
  分科教學(如物理、化學)在科學、技術和工程高度發(fā)達的今天已顯出很大弊端，老師們雖然可以更容易地教授深入探究自然現(xiàn)象和科學奧秘的學科知識，但卻并不能反映出我們生活世界的真實性和趣味性。
  STEAM教育不是科學、技術、工程、藝術和數(shù)學教育的簡單拼湊，而是要將多門學科的知識揉碎并重組，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。STEM教育作為跨學科綜合教育的有效形態(tài)，在全球范圍內(nèi)其重要性已被廣泛認知，并作為國家發(fā)展及人才戰(zhàn)略已經(jīng)實施開展了多年。
  STEAM教育的本質(zhì)就是一種跨學科的學習方式。
  而現(xiàn)在跨學科教育的重點就是要把這些界限打破，讓這些學科知識相互交織在一起。
  國內(nèi)教育如今面臨著巨大的新挑戰(zhàn)，比如：
  如何學習多學科視角看問題?
  如何培養(yǎng)孩子同時接收多方向知識?
  如何讓不同學科知識雜交、碰撞出新知識新思想呢?
  STEAM教育因此破土而出，而跨學科式學習方式是它的核心特征。
  美國著名學者艾布特斯(Abts)曾使用“元學科”(meta-discipline)描述STEAM教育,即表示它是代表科學、技術、工程和數(shù)學等學科的統(tǒng)整的知識領域，它們存在于真實世界中，彼此不可或缺、互相聯(lián)系。
  跨學科意味著教育者在STEAM教育中，不再將重點放在某個特定學科或者過于關注學科界限，而是將重心放在特定問題上，強調(diào)利用科學、技術、工程或數(shù)學等學科相互關聯(lián)的知識解決問題，實現(xiàn)跨越學科界限、從多學科知識綜合應用的角度提高學生解決實際問題的能力的教育目標。
  二、跨學科學習對孩子大有裨益
  跨學科學習變得如此炙手可熱，學生時代，孩子們通過跨學科學習，可以探索更多的領域，發(fā)掘更多的解題策略和方案。
  跨學科學習是一個連貫的持續(xù)的學習過程。孩子們進入不同學科的教室，學習內(nèi)容并沒有斷裂，有時干脆可以拿著上節(jié)課的“成果”直接到下節(jié)課接著用。老師當然要備好課，讓孩子們在學習的過程中始終圍繞主題，各學科互相呼應，孩子們能夠在一個主題下獲得豐富的不同科目卻彼此連接的知識。
  等到孩子步入社會，跨學科學習的經(jīng)驗使得他們可以面臨更多的挑戰(zhàn)，更快的適應變化，他們的面也會更廣泛，甚至可以選擇自行創(chuàng)業(yè)。
  舉個例子：一個學習陶藝和燒窯的藝術生，他的行業(yè)相對冷門，面相對窄了很多。但如果他同時了管理和運營，那么他之后既可以在畫室擁有一席之地，還能在鉆研技藝的同時，包裝和銷售自己的作品。
  更進一步講，如果這個學生在學習色彩搭配的同時，吸收一些跨學科的科學知識，那么當他燒窯過程中，融合創(chuàng)意，合理控溫，那么出來的藝術品也會更加豐富多元。
  跨學科式學習能夠孩子動用多方能力克服難題，激發(fā)創(chuàng)造力，讓僵化的的大腦轉(zhuǎn)動起來。
  還有一項實例，著名的企業(yè)家埃隆·馬斯克旗下的公司Neuralink曾進行了一項跨學科的試驗：建立人腦和電腦的連接方式，用腦機接口裝置增強殘疾人的身體機能。
  Neuralink公司在YouTube上發(fā)布了連接系統(tǒng)的具體操作視頻，在視頻中我們看到機器人將柔韌的電極線植入老鼠的大腦并用定制芯片讀取大腦信號。馬斯克聲稱，Neuralink和加州大學戴維斯分校合作做的動物實驗證明了猴子也可以通過大腦控制電腦。
  埃隆·馬斯克在不到50歲的年紀就建立了四家市值數(shù)十億美元的獨角獸公司——SpaceX，Tesla，Paypal和SolarCity，將人工智能、物理、工程的原理運用至軟件、能源、交通、航空等多個領域，通過重構(gòu)這些領域一次次顛覆大眾的固有認知。
  其實，這埃隆·馬斯克在不斷地搞跨學科項目。
  馬斯克并非設計出身，他主修的是經(jīng)濟學和物理學，但在設計特斯拉的過程中，他能明確指出那些設計不符合人性，并提出他的設計理念，而這些設計后來被證明是正確的。
  例如他覺得現(xiàn)有的遮陽板的設計太難看，就像是魚唇，他要設計出世界上最時尚的的遮陽板;他堅持要在車頭放一塊17英寸的觸摸屏，他覺得這才是最的汽車;他認為現(xiàn)在的推拉車浪費1/3的入車空間，所以設計出入車空間的「鷹翼門」。
  這些重大設計決策使得特斯拉別具一格，受人推崇，這都歸功于馬克思的跨學科式思維。其實，在馬斯克的公司，他會提出更多刁鉆的需求，這要員工們不止專精于一個學科，而是更多的涉獵各方面知識，如若不然，就會面臨馬斯克的淘汰。
  另一方面，跨學科式學習更利于孩子的成材。
  在單一領域中成為佼佼者是十分困難的，NBA只有一個科比;科學界只有一個愛因斯坦;科幻文學界只有一個劉慈欣。
  但如果孩子能夠在各個領域中都有建樹，并將這些領域有機結(jié)合起來，那么這樣的創(chuàng)造力也一定會產(chǎn)生更多的的影響力。