進(jìn)入學(xué)校,自閉癥孩子由個(gè)體化訓(xùn)練環(huán)境突然變成了集體化生活環(huán)境,如果缺乏一個(gè)良性過渡,孩子就不能瞬間適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。在家庭環(huán)境下,家長(zhǎng)對(duì)孩子的約束力不是很大,而且孩子所表現(xiàn)出來的是家長(zhǎng)能夠容忍的,是我們可以主觀判斷的；但是在集體環(huán)境下,孩子所受到的影響和因素要比個(gè)體環(huán)境下多,自閉癥孩子出現(xiàn)的行為問題隨之也比個(gè)體環(huán)境下多得多。

  很多家長(zhǎng)在給自閉癥孩子做干預(yù)時(shí),是康復(fù)和教育分離的,康復(fù)是康復(fù),教育是教育,兩個(gè)階段中間沒有銜接。而真正的融合教育要讓孩子融合各種環(huán)境,幫助孩子去打造貫穿式的教育,做好學(xué)齡前銜接,做好沉浸式的適應(yīng),尤其在培養(yǎng)孩子隱性能力方面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),智商測(cè)試在65到75之間,或者到80以下,同時(shí)伴有刻板行為、情緒障礙等問題的譜系孩子,升中學(xué)大多數(shù)都沒有問題,是可以適應(yīng)環(huán)境的。