咨詢學(xué)生大致被分成以下兩大類：
  因成績轉(zhuǎn)學(xué)：高三次大考后，發(fā)現(xiàn)自己的成績無力回天，已經(jīng)很努力，但是漏下的知識點太多，補不過來；或者在高二就提前發(fā)現(xiàn)自己不管怎么努力，都與985/211院校差距甚遠(yuǎn)，但是又有一顆名校心；
  因心理/身體因素轉(zhuǎn)學(xué)：高考復(fù)習(xí)學(xué)業(yè)壓力大，對于身心都是巨大的挑戰(zhàn)，因為這類因素轉(zhuǎn)課程的學(xué)生并不在少數(shù)。做題做到想哭，感覺高三的路好長好艱難看不到未來又不想隨便放棄，不能接受自己在別人眼里不優(yōu)秀，不想讓別人看到自己狼狽的一面等等，都是轉(zhuǎn)體系的原因；
  坦白來講，普高生轉(zhuǎn)OSSD體系是有巨大優(yōu)勢的：
  普高學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績還不錯，雖然有的學(xué)生會講：“我的數(shù)學(xué)成績還不錯，你在逗我？”，但是放眼整個世界的高中生數(shù)學(xué)水平來看，不得不說，中國孩子學(xué)數(shù)學(xué)還是強的：）。單從OSSD來講，普高的理科和數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)難度高，應(yīng)對OSSD理科和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，普高學(xué)生會感到非常得心應(yīng)手，拿到高分的同時，勻出時間和經(jīng)歷進行英語及文科類課程的學(xué)習(xí)；
  規(guī)則感強，普高學(xué)生大部分基礎(chǔ)扎實，坐得住，肯認(rèn)真做筆記，按時完成作業(yè)。相較于其他國際課程轉(zhuǎn)學(xué)生來講，普高生的優(yōu)良品質(zhì)，就能在OSSD過程式評估體系中，展現(xiàn)優(yōu)勢；所以，很多普高學(xué)生轉(zhuǎn)體系后，也從OSSD課程中重新找回了學(xué)習(xí)的樂趣與自信，開始對未來充滿希望，主動規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。
  一、到底什么情況的普高學(xué)生適合轉(zhuǎn)學(xué)到國際課程體系中呢？
  偏科的學(xué)生：
  偏科學(xué)生在普高課程中很吃虧，單科成績把總分拉下很多，而到了高三，偏科情況也無法一時半會扭轉(zhuǎn)。而國際課程對于偏科的包容度就要高很多，國際高中的課程更加多元化，尊重不同類型學(xué)生。OSSD課程更是在這一點上做到了極致。OSSD課程倡導(dǎo)差異化教學(xué)，所謂差異化，就是基于每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、強項、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)整不同方案，以幫助每一位學(xué)生發(fā)揮潛能。到了高二、高三年級，除了必修的英語、數(shù)學(xué)科目外，OSSD、其他課程均為選修（如商科/人文社科/計算機等等），學(xué)生可以根據(jù)自己的特長及未來大學(xué)申請的專業(yè)來決定高中階段選修哪些課程。“每個孩子都是獨特的，標(biāo)準(zhǔn)化的課程和考試不能適合所有學(xué)生”
  一考試就無法正常發(fā)揮的學(xué)生：
  考試綜合癥。平時學(xué)習(xí)兢兢業(yè)業(yè)，題也都會做，一到考試就像是被灌了藥一樣，不是滿臉懵頭腦發(fā)暈，就是身體反應(yīng)強烈，肚子嘎嘎疼。“平時我成績很好的，但是一到大考，就被全班同學(xué)超越?！边@種情況真實到讓人欲哭無淚，對于有考試綜合癥小伙伴們，OSSD是獨一無二的好選擇。全程無大考，只有單元測試小考，不給考試綜合癥任何發(fā)揮的空間。而就算這樣還會緊張，也不用擔(dān)心，因為平時作業(yè)占比很高，分?jǐn)?shù)都是拆開了按百分比算的，所以平時的每一分努力都算數(shù)，不會以一次大考或一次考試定終身。這同時也是大批A-Level體系同學(xué)轉(zhuǎn)頭來學(xué)OSSD體系的主要原因之一。（注：A-Level為英國高考課程，與OSSD同為全球認(rèn)可國際課程體系，但A-Level需在高二、高三階段參加每年兩次考試局大考，大考成績直接決定本科申請）
  身處高考大省，水平還可以，但是壓力過大導(dǎo)致自己無法集中精力復(fù)習(xí)，或“實在卷不過同齡人”：基礎(chǔ)相對扎實，成績也不錯，但是無奈高考競爭太激烈，心里壓力非常大，不停做題，不停學(xué)習(xí)，不停焦慮，精神無法集中。這樣的心理負(fù)荷對于健康危害非常大，長期處于這種狀態(tài)中是無法堅持到高考的。而本身其實已經(jīng)具備很好的實力了，只是高考賽道太過于擁擠，給自己留有的機會非常少。這種情況不如換個賽道拼實力。減少壓力的同時還可以穩(wěn)拿更好大學(xué)的offer。未來本身就有出國打算的學(xué)生對于這種學(xué)生來講，盡早轉(zhuǎn)到國際課程中來，適應(yīng)語言環(huán)境，轉(zhuǎn)換思維方式，對于名校的沖擊則更加有利。
  二、什么樣的學(xué)生不適合轉(zhuǎn)學(xué)國際課程？
  沒做好出國讀本科的心理準(zhǔn)備：
  每年，源夢天下OSSD學(xué)生都會去到世界各地大學(xué)（英國/加拿大/美國/澳大利亞/中國香港/新加坡/歐洲），同學(xué)們在當(dāng)?shù)爻闪ⅰ皩W(xué)生聯(lián)盟”，互相幫助，緩解思鄉(xiāng)情緒。同時，在高中階段的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們逐步自立，面對生活和學(xué)習(xí)的困難，有了解決難題的能力和信心，這一切都給國外本科階段打下堅實基礎(chǔ)。但是如果孩子由于各種各樣的原因，始終無法接受離開父母、出國求學(xué)的計劃，那么學(xué)國際課程體系則會是“紙上談兵”。
  不想學(xué)習(xí)，拖延癥誰也救不了：
  OSSD國際課程體系，70%平時成績+30%期末成績。這意味著每一次平時成績都會算作最終成績的權(quán)重。外教老師會給足孩子們每次考核的寫作業(yè)時間，同時在這個過程中，中教老師會全程跟班+批改作業(yè)。而只有提前完成作業(yè)，才能給中教老師足夠時間去批改這份作業(yè)。反之，如果同學(xué)們總是拖延到提交作業(yè)的最后一秒才完成，那么成績自然不會太高。
  三、從普高系統(tǒng)轉(zhuǎn)學(xué)來OSSD國際課程體系的他們，最后都成功了嗎？
  先打個預(yù)防針。
  別以為進了國際課程體系就萬事大吉了。我們曾統(tǒng)計過，單單高三上學(xué)期，同學(xué)們紙質(zhì)版作業(yè)量就能在桌子上摞起幾十公分。OSSD課程體系的學(xué)生，英文寫作能力是普高學(xué)生的數(shù)十倍不止。當(dāng)普高學(xué)生的英語試卷還在給“李華”寫信的時候，OSSD學(xué)生已經(jīng)在探究如何開設(shè)一家虛擬公司，且成功運營它了。我們也曾統(tǒng)計過，那些因考不上985/211，轉(zhuǎn)頭來學(xué)OSSD課程體系的學(xué)生，最后申請到的大學(xué)世界排名，比當(dāng)年在普高班級中，那些學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)二的學(xué)霸，要厲害得多。彎道超車，就是這么刺激。
  舉個例子：源夢天下OSSD2022屆畢業(yè)生，京籍李同學(xué)，在2021年高考考上北京某211大學(xué)后，毅然決然要休學(xué)（此處不是凡爾賽）
  原因有三：不滿意此211大學(xué)世界排名、不滿意專業(yè)、不滿意校園環(huán)境
  眾所周知，中國211工程大學(xué)，在國內(nèi)排名尚可，但是放眼全球，能排上QS100的學(xué)校，中國內(nèi)地一共才6所，而英國是17所。也就是說，一所211工程大學(xué)世界排名，可能是三四百，甚至更后。