這也就引出了大家常犯的個錯誤，即過于追求或描述細節(jié)，尤其是寫在多圖題的時候，很容易忽略了真正的“main feature”。
如在劍橋真題第七套第四部分里：
學生在描述澳大利亞20018年的能源時往往會對所有能源都進行細致的描述，對待Coal和Natural Gas使用一樣的篇幅，比如去年暑假我在萬達校區(qū)的一個中級班學生大致是這樣寫的：
The Nuclear Power constituted the biggest proportion at 125 units.....The units of Hydro power was the smallest part which was 2 units
這樣一來，我們的作文就有點像中文常說的“流水賬”，每個數(shù)值都有描述，讓考官看不出你的重點。相反，我們?nèi)绻馨延邢薜淖謹?shù)來專注于比重部分，淡化描述甚至忽略不重要部分，那你的key feature就要清晰得多，如：
By 2018,coal had been the fuel for more than 75%of electricity produced and hydro continued to be another significant source which was much lower than coal’s units.
這個問題的原因有些是學生們還沒有習慣這些詞使用所導致的，還有一些是學生們對這些詞大意的理解不正確所導致的。
舉個例子，在Get Ready for IELTS這本教材里，有一個線圖要求學生描述兩條不同上升幅度的線。我們很多同學在先描述完一條線，然后在描述第二條不同幅度線的時候，常常在兩句的描述中間不加如任何銜接部分就直接描述，或者有些同學可能會在中間加入by comparison（對比），regarding（關(guān)于），或者moreover（然而）等，這樣雖然有嘗試使用連詞但是使用錯誤。相比而言，正確的應該是使用類似similarly（相似的）的詞，這樣的話既表達出跟上一條線都是上升，同時也表達出上升趨勢有少許不同，讓考官感到更加準確無誤。
CC里面學生們的另外一個常見問題就是沒有寫清主語或配合代詞的使用。
在作文課程中，很多老師在教審題時一定會提到看清題目中的主語，比如我們在劍橋真題第十一套第三部分的線圖里主語是average carbon dioxide（CO2）emissions per person in the UK，有些同學剛寫的時候會寫成CO2 emissions in the UK怎么怎么樣，這樣你表達的意思就變成英國二氧化碳排放總量而不是個人排放量，進而全文整個意思表達有誤。
然而，當我們注意了主語的準確度后，另一個隨之而來的問題又來了，就是很多同學在全文表達時在全文都在重復使用類似average carbon dioxide（CO2）emissions per person in the UK這樣的主語，這樣全文下來很容易意思字數(shù)過多并且顯得啰嗦。針對這個問題，合理的使用代詞如it，this，those等就能很好的解決這個問題，當然，對于更高級一點的我們可以使用復雜句如定語從句里的關(guān)系詞也同樣可以解決。
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