STEAM是取科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等五個學科的英語首字母組成的縮略詞,這也暗示著一種學科間融合的教育路徑??茖W和數(shù)學都是較為抽象、深奧的思辨性學科,技術、工程和藝術則是貼近現(xiàn)實生活的應用型學科,將這幾門學科融會貫通了,STEAM就能培養(yǎng)學生“另辟蹊徑”的思維,也能讓他們更享受學習的過程。學科間融合的教育模式也是為了激發(fā)學生的興趣,增強他們對知識的理解;發(fā)掘?qū)W生在科學技術專業(yè)上的潛力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。以學生綜合素質(zhì)提升為核心:通過深度分析“學生需求、課程體系、教師優(yōu)勢、學校文化、社區(qū)資源”五個維度,幫助中小學校解決學校創(chuàng)新創(chuàng)客類課程碎片化的問題,協(xié)助學校開發(fā)符合學校特色的優(yōu)質(zhì)課程。
1.教學特色
(1)探究式教學:課程通過與孩子切身相關主題,以孩子的好奇心為驅(qū)動探索世界
(2)體驗式教學:學生運用過往知識與經(jīng)驗作為自我了解的基礎,評估自己的需求、資源和目標。
(3)跨學科項目式教學:了解到任何事物不是以獨立個體存在的,世界萬物各個領域都緊密相連。
(4)翻轉(zhuǎn)課堂式教學:老師不再是單純的知識輸出者,而是學生自主學習的助理之一。對于學生來說,學習從被動接受變成了主觀能動的行為,從而能進一步激發(fā)自身的創(chuàng)造力和學習潛能。
2.班級規(guī)模:每個班3-20人
3.師生比:1:4
1.英文文學課程通過高級英語以及文學常識的學習來體現(xiàn)通識教育的理念,使用跨學科的寫作和思考方法,學生使用批判性思維的方式來分析問題,建立一種廣闊的世界觀和價值體系,了解通識教育是如何從古代哲學到當今信息時代來啟發(fā)創(chuàng)造性思維。
法拉古特東莞校區(qū)中國人文課程將帶領學生進行議論文的學習,從先秦諸子百家到《史記》、《左傳》、《戰(zhàn)國策》等歷史性文學作品,同時還會涉及到現(xiàn)當代文學作品。
2.我們希望學生在文化方面,能理解中文的美感,理解中國人文學科所表達出來的整個中華民族的獨特氣質(zhì)、精神和審美傾向。在技能方面,能夠具備出色的演講能力以及寫作能力,同時逐步樹立批判性思維并具有跨文化交際能力。
法拉古特東莞校區(qū):走進東莞法拉古特課堂,感受原汁原味美式教學。課堂上除了構(gòu)建學生的文學素養(yǎng)以外,我們期望同時培養(yǎng)學生的主動學習能力,例如文獻檢索能力和文獻總結(jié)能力、規(guī)范的語言表達能力﹑嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力及獨立思考思考能力,自覺地對比中國現(xiàn)當代文學和中國古典文學的異同以及中國文化和西方文化的異同。
3.法拉古特東莞校區(qū)數(shù)學培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,我們的數(shù)學課程包含代數(shù)、微積分預備課程以及微積分AB課程,通過學習這些課程基礎可以幫助學生未來在大學更容易的掌握大學程度的數(shù)學課程。本門課程打破枯燥無聊的教學方式,通過分組討論、團隊協(xié)作、學生講題的主動學習模式,培養(yǎng)學生獨立思考與合作解決問題的綜合能力,以孩子興趣為出發(fā)點,充分體會到數(shù)學之美、數(shù)學之用,全面提升數(shù)學思維。
在法拉古特東莞校區(qū)課程中,一方面,與美國高中生完全同步的學科門類和英文授課方式保障了學生能夠?qū)W到不同學科領域的英文詞匯及語法規(guī)則;另一方面,考慮到全英授課在語言上存在隔閡,又隨堂配備中文助教,隨時幫助學生答疑解惑,打造高質(zhì)量的雙師課堂,進一步保障學生聽懂