國(guó)際課程是揚(yáng)長(zhǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。興趣是的老師，有興趣才能有持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  國(guó)際課程具有高度的選擇性。

  當(dāng)學(xué)生能夠理解物理、化學(xué)、生物的學(xué)科本質(zhì)之后，也有權(quán)從這3門(mén)學(xué)科中選擇其中的一門(mén)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。課程是個(gè)方向標(biāo)，學(xué)生往哪個(gè)方向走可能會(huì)發(fā)展得更好，需要他們自己做出選擇，為未來(lái)定向。

  國(guó)際課程具有較高的國(guó)際認(rèn)可度。

  無(wú)論是IB、A Level還是AP等國(guó)際課程，因?yàn)檫@些課程有著全球統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考試要求以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)外大學(xué)的招生官很容易就從這些國(guó)際課程的文憑或成績(jī)單中來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。

  國(guó)際課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維模式。

  國(guó)際課程的授課要求及外籍教師的授課方式和我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同。

  學(xué)生會(huì)在老師潛移默化的引導(dǎo)和影響下慢慢開(kāi)始以下的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究;會(huì)從唯一的答案轉(zhuǎn)向一個(gè)批判性的思維;會(huì)從單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向小組合作;會(huì)從單一的應(yīng)試能力轉(zhuǎn)向綜合的實(shí)踐能力。

  國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證，世界院校認(rèn)可

  國(guó)際學(xué)校所采用的那些國(guó)際課程體系，基本上都是受到權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證的，課程教學(xué)是值得保障的，而且國(guó)外學(xué)校對(duì)于這些課程也有很高的評(píng)價(jià)，有些大學(xué)還會(huì)允許學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以縮減留學(xué)時(shí)間，節(jié)省很多的留學(xué)成本。

  與國(guó)外大學(xué)課程銜接，利于留學(xué)

  通常情況下，選擇讀國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，一般都是以出國(guó)留學(xué)為主要目標(biāo)的。國(guó)外大學(xué)課程與國(guó)內(nèi)課程有很大的區(qū)別，而在國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)的國(guó)際課程，很多是可以和國(guó)外大學(xué)課程相銜接的。有了課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，到了大學(xué)時(shí)，也能夠更快、更好的融入學(xué)習(xí)之中。