杭州大米和小米兒童康復(fù)中心，兒童發(fā)展行為干預(yù)康復(fù)訓(xùn)練，基于兒童發(fā)展心理學(xué)原理，通過心理學(xué)的技術(shù)和方法對(duì)兒童的行為施加影響、進(jìn)行塑造，旨在幫助兒童糾正不良行為、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，并促進(jìn)其全面發(fā)展。

  一、課程目標(biāo)

  糾正兒童問題行為：通過行為干預(yù)訓(xùn)練，幫助兒童糾正不良行為，如攻擊行為、反規(guī)則行為、刻板行為等。

  提升語言能力：針對(duì)語言障礙兒童，進(jìn)行發(fā)聲、語音、語調(diào)等方面的訓(xùn)練，提高其口語表達(dá)能力。

  培養(yǎng)社交技能：通過模擬社交場(chǎng)景和角色扮演，幫助兒童學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行目光接觸、微笑、打招呼等基本的社交技能，提高社交能力。

  增強(qiáng)生活自理能力：訓(xùn)練兒童穿衣、吃飯、洗澡等基本生活技能，提高生活自理能力。

  促進(jìn)全面發(fā)展：通過綜合干預(yù)訓(xùn)練，促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社交、運(yùn)動(dòng)等多方面的全面發(fā)展。

  二、課程內(nèi)容

  行為分析：對(duì)兒童的行為進(jìn)行細(xì)致觀察和記錄，分析其行為問題的原因和性質(zhì)。

  行為干預(yù)訓(xùn)練：根據(jù)行為分析結(jié)果，設(shè)計(jì)個(gè)性化的干預(yù)訓(xùn)練方案，括正性強(qiáng)化、負(fù)性強(qiáng)化、輔助和提示、消退等技術(shù)手段。

  社交技能訓(xùn)練：通過模擬社交場(chǎng)景和角色扮演，幫助兒童學(xué)習(xí)社交規(guī)則和禮儀，提高社交技能。

  語言訓(xùn)練：針對(duì)語言障礙兒童，進(jìn)行發(fā)聲、語音、語調(diào)等方面的訓(xùn)練，提高其口語表達(dá)能力。

  生活自理能力訓(xùn)練：訓(xùn)練兒童穿衣、吃飯、洗澡等基本生活技能，提高生活自理能力。

  三、課程特色

  個(gè)性化干預(yù)

  根據(jù)每個(gè)兒童的具體情況制定個(gè)性化的干預(yù)計(jì)劃，確保干預(yù)的針對(duì)性和有效性。

  綜合干預(yù)

  采用多種干預(yù)方法，括行為干預(yù)、發(fā)展能力提升訓(xùn)練和家庭支持，全面促進(jìn)兒童的發(fā)展。

  專業(yè)團(tuán)隊(duì)

  由專業(yè)的行為分析師、特殊教育教師、康復(fù)治療師等組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課和指導(dǎo)。

  家庭參與

  強(qiáng)調(diào)家庭在兒童行為干預(yù)中的重要作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，共同促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。

  四、教學(xué)方法

  行為療法：基于行為主義理論，通過獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來塑造和改變兒童的行為。例如，對(duì)良好行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不良行為進(jìn)行懲罰或消退處理。

  認(rèn)知行為療法：關(guān)注兒童思維和情緒對(duì)行為的影響，通過改變思維和情緒來改變行為。例如，通過認(rèn)知重構(gòu)、情緒調(diào)節(jié)等方法幫助兒童理解和控制自己的行為。

  家庭干預(yù)：通過家庭咨詢、家庭訓(xùn)練等方式，幫助家庭成員了解兒童行為問題的原因和干預(yù)方法，共同促進(jìn)兒童行為的改變和發(fā)展。

  環(huán)境干預(yù)：對(duì)兒童的生活環(huán)境進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整，以減少不良刺激和增加有益刺激。例如，調(diào)整家庭布局、減少噪音干擾等。