英語(yǔ)不好就不能給孩子啟蒙了

  “我自己英語(yǔ)水平都不太行，怎么教孩子呢？教錯(cuò)了怎么辦？”當(dāng)我們把英語(yǔ)啟蒙列為一件頭等大事的時(shí)候，難免會(huì)有所焦慮。其實(shí)，大可不必?fù)?dān)心，孩子最需要的是你的陪伴。我們的目標(biāo)是將孩子引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，陪伴他直到能自主閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，父母扮演的是引導(dǎo)人的角色，而不是教導(dǎo)人的角色。
  我們給孩子啟蒙，主要是培養(yǎng)興趣，建立一個(gè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能早地讓孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)另外一門可以交流的語(yǔ)言。父母的英語(yǔ)水平不高，簡(jiǎn)單的詞匯、句子還是會(huì)一些的。實(shí)在不行，咱們還可以借助外力?，F(xiàn)在有很多優(yōu)質(zhì)的資源可以幫助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)——音頻、視頻、讀物和點(diǎn)讀筆等等，所以我們最重要的是在合適的時(shí)間給孩子提供合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。

輕易給孩子糾音

  能標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音當(dāng)然是好的，但由于生活環(huán)境不同，每個(gè)人的發(fā)音都帶著他的文化特色。就以美國(guó)這個(gè)多元化的國(guó)家為例，有些州也含有自帶的口音，這些口音并不會(huì)被其他人嘲笑，美國(guó)人不會(huì)因?yàn)槟阌锌谝舳缫暷恪？谝魶](méi)那么重要，我們最需要的是聽(tīng)懂別人的意思和能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思
  很多家長(zhǎng)在孩子說(shuō)英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候就立即打斷并糾正，其實(shí)這樣做并不正確。孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，說(shuō)錯(cuò)是正?，F(xiàn)象。人類自身有糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)能力，孩子通過(guò)多次接觸，就能夠逐漸掌握正確的讀音。如果你的孩子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不要讓他突然停止，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他說(shuō)完。過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)音，反而會(huì)給孩子造成壓力，讓他產(chǎn)生“我為什么一直在犯錯(cuò)誤”的負(fù)面情緒，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸感，更不敢開(kāi)口說(shuō)了。

盲目的“磨耳朵”

  有許多寶爸寶媽認(rèn)為，只要讓孩子不停地聽(tīng)，就能習(xí)得語(yǔ)言。其實(shí)這樣的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的！著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的掌握，是要在可理解的語(yǔ)境下自然而然實(shí)現(xiàn)的，只有習(xí)得者接觸到大量的可理解的語(yǔ)言輸入時(shí)，習(xí)得才有可能實(shí)現(xiàn)”?？梢钥闯?，“磨耳朵”對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效的前提是，孩子得理解他在聽(tīng)什么。孩子光去聽(tīng)英語(yǔ)音頻和聽(tīng)鳥(niǎo)叫一樣，時(shí)間無(wú)論多長(zhǎng)都沒(méi)有感覺(jué)。
  不理解的輸入都是無(wú)效輸入，無(wú)效輸入無(wú)法建立語(yǔ)音和概念的連接。如果想讓孩子真正地學(xué)懂英語(yǔ)，就必須把語(yǔ)音和對(duì)應(yīng)的實(shí)物或者圖片一一聯(lián)系起來(lái)，讓孩子的想象和音律結(jié)合起來(lái)。只有通過(guò)孩子可以理解的方式“有效輸入”，語(yǔ)音信號(hào)才可以成群類地被儲(chǔ)存在孩子的記憶中，為之后聽(tīng)音、辨音以及語(yǔ)言輸出打好基礎(chǔ)。

用翻譯檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)成果

  有的家長(zhǎng)是這樣教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的：“apple是什么？”“媽媽用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”這就是中英互譯。如果孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，先想中文，在腦內(nèi)翻譯，再用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，這個(gè)步驟不僅多余，而且非常低效。如果總是將中文和英語(yǔ)對(duì)比來(lái)思考，將阻礙孩子對(duì)英語(yǔ)的自然表達(dá)。而那些形成英語(yǔ)思維的孩子，他們的語(yǔ)感和聽(tīng)力更好，理解速度更快，使用更準(zhǔn)確自然。
  成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常依賴母語(yǔ)理解，母語(yǔ)就像是他們的“拐杖”，當(dāng)他們聽(tīng)見(jiàn)或閱讀某句話時(shí)，通常會(huì)本能地把句子翻譯成中文，然后再進(jìn)行理解。小朋友早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，更接近于他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式，他們通過(guò)大量的接觸和使用，直接建立英語(yǔ)與實(shí)物之間的聯(lián)系，而不需要中文這個(gè)媒介。也就是說(shuō)，結(jié)合圖片、畫(huà)面、動(dòng)作，孩子完全可以聽(tīng)懂英語(yǔ)，不需要中文去幫助他理解。

過(guò)分重視單詞量

  很多家長(zhǎng)往往以單詞量的多少來(lái)衡量孩子的英語(yǔ)水平，認(rèn)為單詞量大就等于英語(yǔ)厲害，這其實(shí)也是一大誤區(qū)。孩子背了很多單詞，并不意味著就能把英語(yǔ)學(xué)好，因?yàn)樗辣硢卧~不會(huì)運(yùn)用，背再多的單詞都是徒勞。閱讀中，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞，我們要鼓勵(lì)孩子通過(guò)看圖片、動(dòng)作、上下文進(jìn)行猜測(cè)。如果一定要查字典，建議小朋友使用英語(yǔ)圖解詞典，看圖片就能懂意思；大一點(diǎn)兒的孩子可以使用英英詞典，有助于建立英語(yǔ)思維。
  學(xué)語(yǔ)言，能夠自如交流才是最終目的，單純追求詞匯量沒(méi)有意義。背單詞這個(gè)行為本身是脫離語(yǔ)言環(huán)境的，對(duì)英語(yǔ)思維的培養(yǎng)其實(shí)并無(wú)益處。如果沒(méi)有按照孩子的生理和心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)早教，知識(shí)就很難被孩子理解和接受，更沒(méi)有辦法進(jìn)行及時(shí)的消化和吸收了。并不是說(shuō)孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)英語(yǔ)單詞，就馬上能夠講一口地道又流利的英語(yǔ)了，應(yīng)該抓住問(wèn)題的本質(zhì)，而不應(yīng)該過(guò)分重視詞匯量。