為什么大多數(shù)中小等水平的學(xué)生上完輔導(dǎo)班，成績依然沒有提升？一開始看到這個問題，有點(diǎn)扎心，可是細(xì)究起來，卻也淡然。一個學(xué)生是否成為學(xué)霸，其實(shí)有很多因素影響。同樣，一個勤奮的學(xué)生卻是學(xué)渣，也不是沒有原因。

首先，決定學(xué)生成績是學(xué)習(xí)質(zhì)量，不是輔導(dǎo)班。

  前段時間，上海15歲小女孩談方琳火了，她是最年輕的科學(xué)家，憑借“斐波拉契數(shù)列和貝祖數(shù)的估計”的課題獲得第33屆上海青少年科技創(chuàng)新比賽一等獎和獎。在大家探究她是如何學(xué)習(xí)，是否上過無數(shù)輔導(dǎo)班才有今天這樣的成績時，談方琳卻直言自己從小到大從未上過輔導(dǎo)班。
  而去探究她的學(xué)習(xí)方式時可以發(fā)現(xiàn)，她的學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常高的。因?yàn)閺男”桓改葛B(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式，這使她在學(xué)習(xí)上具備了主動性和高效率。
  而縱觀那些常去上輔導(dǎo)班仍是學(xué)渣的學(xué)生，這些學(xué)生往往都有這樣的特質(zhì)：非常努力學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善于思考，上課專注力差，對輔導(dǎo)班有依賴卻沒辦法從中獲得自己所需的知識點(diǎn)，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法。
  而這樣一來，就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量非常低。而學(xué)習(xí)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)成績自然無法得到提升。

其次，家庭教育方式差異，導(dǎo)致智力發(fā)展差距大。

  曾有研究表明，0-7歲的孩子得到父母高質(zhì)量陪伴的時間越多，他們的智力會更高。還有研究表明，每天閱讀不到15分鐘會比閱讀超過15分鐘的孩子的詞匯量少12000個。一個常常閱讀的人的智力水平也會比不愛閱讀的人的智力水平高。
  這些研究結(jié)論說明了什么？說明智力雖然有天生差異，由父母的遺傳基因決定?？稍诤筇?，家庭教育方式仍然會對孩子的智力發(fā)展產(chǎn)生影響。
  一個孩子如果在家庭教育中得到的高質(zhì)量陪伴多，父母也重視他的閱讀能力培養(yǎng)，那么這類孩子在日后學(xué)習(xí)中，就算不上輔導(dǎo)班，他也依然能成為學(xué)霸。反之，一個先天智力一般，后天父母又不重視家庭教育，總希望寄托于一些輔導(dǎo)班來拯救孩子的學(xué)業(yè)，是不會有好的效果的。這樣的孩子上再多的輔導(dǎo)班，仍然是學(xué)渣。

第三，對自我認(rèn)知設(shè)限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心不足。

  “他就不是塊學(xué)習(xí)的料”“他腦子不靈活”，如果父母常常用這樣的句子來形容孩子，那么孩子會形成一種潛意識，認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上“不行”。而這種不行，會導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上自信心不足，遇到一些稍有難度的知識點(diǎn)時就會退縮。而如果父母給他報了輔導(dǎo)班，那么這類孩子往往就會在課堂上退縮，他遇到難點(diǎn)，就會放棄思考，等著課后輔導(dǎo)班的幫助。而事實(shí)上，當(dāng)孩子在課堂上養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，這種習(xí)慣就會在輔導(dǎo)班上重現(xiàn)。所以，這也是為什么很多學(xué)生在上了輔導(dǎo)班后仍然是學(xué)渣的原因。
  而那些從不上輔導(dǎo)班卻仍是學(xué)霸的人，他們的學(xué)習(xí)自信心是非常強(qiáng)的。他們認(rèn)為“別人行，我就行”，甚至“別人不行，不代表我不行”，而這種自信，會使他們具備無數(shù)的動力去專研學(xué)習(xí)，也使得他們及時不上輔導(dǎo)班，也是別人眼中的“學(xué)霸”和“學(xué)神”。

最后，是抗壓能力的強(qiáng)弱差異。

  面對壓力時，每個人都有不同的表現(xiàn)。有的人在緊張時仍會充滿斗志和激情，有的人在緊張時卻會出現(xiàn)恐懼、退縮和大腦一片空白的情況。為什么會有這些差異？這就是抗壓能力的強(qiáng)弱問題。
  一個抗壓能力強(qiáng)的學(xué)生，在面對一些考試或突擊的任務(wù)時，他們發(fā)揮的最差也是正常發(fā)揮。而那些抗壓能力弱的學(xué)生，則往往會失常發(fā)揮。哪怕他們具備了學(xué)霸的能力，可往往因?yàn)樽陨砜箟喝醵荒苁菍W(xué)渣的命。
  因此，面對一個上了很多輔導(dǎo)班卻仍是學(xué)渣的孩子。父母需要做的，不是繼續(xù)給他報更多的輔導(dǎo)班，請更多的家教。而是要從孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量、智力開發(fā)、學(xué)習(xí)自信心以及抗壓能力方面來入手。
  當(dāng)一個孩子能在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的邏輯思維能力，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高；當(dāng)一個孩子能在家庭教育中獲得足夠的陪伴和愛意，獲得良好的閱讀習(xí)慣，使其智力得到一定程度的開發(fā)；當(dāng)一個孩子能在父母、教師的鼓勵中重新認(rèn)知自我，使其提高自我學(xué)習(xí)自信心；當(dāng)一個孩子能在父母引導(dǎo)和訓(xùn)練下提高自身的抗壓能力，調(diào)整自己的心態(tài)……那么，即使他當(dāng)下是一個上了輔導(dǎo)班仍是學(xué)渣的孩子，他也一定會逐漸成長為一個不上輔導(dǎo)班也依然牛的學(xué)霸。