增強孩子基礎能力的儲備
  語言詞匯的局限、溝通能力障礙、缺乏眼神接觸等等都是影響自閉癥孩子社交能力的因素。
  社交技能括：提要求、聽從指令、互動式語言、社交行為、社會性游戲等五大領域。因此，在具體的社交干預訓練中，涉及到應名反應、眼神對視、注意力、模仿能力等基礎教學時，還需要對孩子進行系統(tǒng)性的語言、認知、規(guī)則意識訓練。
  因此，在社交干預訓練初期，一般以“提要求”訓練為主，即孩子學習根據(jù)自己的需求主動發(fā)起溝通，而不是直接去發(fā)展人際關系。
  延遲滿足，激發(fā)孩子社交動機
  現(xiàn)在大部分家庭都是“非常6+1”：爺爺奶奶爸爸媽媽外公外婆，六個大人圍著一個孩子轉，把孩子照顧的很好。
  但是家長們不知道的是，被照顧太好的孩子，溝通動機可能不會太強烈，比如：當孩子想要喝水時，還沒開口表達需求，只是望一眼，爺爺奶奶/外公外婆就把水端到孩子面前，滿足孩子的需求，讓孩子沒有張口與人溝通的機會。
  因此，家長們在生活中，可以少做一點，利用需求、停頓或是變化制造跟孩子交流的機會，引導孩子主動跟們溝通，激發(fā)孩子社交的動機。
  比如：當孩子玩玩具時，可以把孩子的玩具拿走，遇到這種情況，沒有經過訓練的孩子會發(fā)脾氣，通過哭鬧解決問題，經過訓練，能力好一點的孩子會說：“媽媽給?！?br />   做一個“狠心”的父母，在日常生活中不要凡事都立馬滿足孩子，適當延遲滿足，提升孩子的社交技能。
  在游戲中，發(fā)展孩子社交
  游戲本身是一個學習的過程，在與同伴進行聯(lián)合或是合作游戲時，這就是一個社交和情感交互的過程，游戲既可以探索自，還可以訓練孩子的創(chuàng)造性。
  研究表明，孩子早期的社交關系和技能往往建立在游戲的基礎之上，選擇一個恰當?shù)挠螒蚣坝螒蚍绞剑俨迦牒线m的社交目標，才是正確的社交和游戲訓練的基本框架。
  同時，大量實踐證實：游戲和社交能力較好的孩子，在其他方面的能力也都比較好，比如：肢體的發(fā)育、認知的能力、情感的功能等等。
  家長通過“玩”的方式，訓練孩子的社交，把自己變成孩子的玩伴，讓孩子邊玩邊學。
  在游戲中，家長需要持續(xù)觀察孩子的反應，跟隨TA的興趣，隨時變換方式，牢牢抓住孩子的注意力，當孩子感受到社交的樂趣后，互動動機便會被調動起來，這時再教孩子一些具體的社交規(guī)則和技巧，才能有效的提升孩子們的社交技能。
  其實，如何交朋友并維持友誼是每個人都會面臨的共同話題。
  孩子如此，大人亦是一樣。當孩子可能出現(xiàn)各種問題時，爸爸媽媽一定不要灰心沮喪。因為，只有你們堅持住了，孩子才會有更大的進步。