首先，中美兩國的高等教育，是存在非常大差異的兩種教育體系。
對于某個(gè)學(xué)生或者某個(gè)家庭來說，去美國讀大學(xué)與否，實(shí)在是各有利弊的一個(gè)選擇，全在于自己的考量角度和標(biāo)準(zhǔn)。
簡單地講，美國作為教育超強(qiáng)國，絕對不止前幾十名或者前一兩百名大學(xué)，才是中國學(xué)生值得去的。這還要看大學(xué)的整體實(shí)力包括各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，以及個(gè)人未來發(fā)展的方向和目標(biāo)。
從另一方面說，國內(nèi)的大學(xué)也絕對不是一無是處，完全不可取或不值得考慮。我國的高等教育存在的問題，不在此文討論之內(nèi)，但是在中國的大學(xué)里深造，也不應(yīng)在一個(gè)學(xué)生或者家庭的考慮中被輕率地徹底否定。
誤區(qū)2：托福和SAT高分，就等于語言沒問題。
在美國求學(xué)——托福過關(guān)是最低門檻，否則連生活和校內(nèi)基本的交流都會(huì)遇到障礙，而攻下SAT，在美國大學(xué)的課堂上就有了必要的語言能力。這些認(rèn)識(shí)都沒有錯(cuò)。
然而，即便有了好的托福和SAT成績，國內(nèi)的高中畢業(yè)生離美國大學(xué)的學(xué)術(shù)英語要求，仍有較大差距，遑論很多國內(nèi)學(xué)生的托福和SAT高分是套模板式刷題的結(jié)果而并非全部以英語學(xué)術(shù)能力來支撐的。
在美國大學(xué)，從一年級起，通識(shí)教育中的微積分、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、美國研究等，都是必修課。這些科目對學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)合運(yùn)用，都提出了較高的語言和學(xué)術(shù)要求。
例如美國研究這門課，章中就涉及美國憲法和美國政策背景等知識(shí)，不了解美國歷史的中國學(xué)生，往往無法理解課本中語句的深層含義。
這也是為什么——
每一年，AP微積分、AP英語語言與寫作、SAT2美國歷史、AP經(jīng)濟(jì)學(xué)等，都是我們的家長和學(xué)員最重視的培訓(xùn)課程。
越來越多的高中生及家長已經(jīng)意識(shí)到：在留學(xué)美國之前，充分了解美國大學(xué)的課程內(nèi)容和學(xué)術(shù)要求，有的放矢地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)英語的補(bǔ)充和準(zhǔn)備，不但有助于加大申請敲門磚的含金量，更是對多元化的社會(huì)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)這一入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的必要補(bǔ)充。
誤區(qū)3：現(xiàn)在英語不過關(guān)，到了美國自然就會(huì)好的。
按照美國大學(xué)的錄取條件打造的學(xué)生，與高考標(biāo)準(zhǔn)之下的畢業(yè)生，有著許多本質(zhì)上全然不同。但是也不可否認(rèn)，備戰(zhàn)留學(xué)是一個(gè)比較艱苦的過程。
就拿苦背單詞這一項(xiàng)來說，不少學(xué)員也曾叫苦連天，感到很難攻克必須掌握的數(shù)千乃至上萬個(gè)詞匯。
......于是，也有少數(shù)學(xué)員最終放棄了在英語世界的攀登，僥幸地認(rèn)為：先憑一個(gè)勉強(qiáng)說得過去的標(biāo)準(zhǔn)化成績進(jìn)大學(xué)，到了美國以后再說吧。
這樣的想法，并不切合實(shí)際，甚至?xí)诱`學(xué)生在美國大學(xué)的真正發(fā)展。
眾所周知，世界領(lǐng)先的教育體系之下，都是“寬進(jìn)嚴(yán)出”。美國大學(xué)并不好混，也不會(huì)給我們太多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)英文，除非進(jìn)入了正規(guī)課程之外的語言培訓(xùn)軌道，而那是需要以大量時(shí)間和不菲的金錢來換取英文過關(guān)的。
所以，正確的態(tài)度是：既然選擇了到美國讀大學(xué)，就正視現(xiàn)實(shí)，勇于磨練自己，把攻克英文特別是積累真正的英語學(xué)術(shù)能力，當(dāng)作必須的過程，并盡量享受這個(gè)過程。
我們的許多優(yōu)秀學(xué)員，都是心懷目標(biāo)，咬牙堅(jiān)持，以優(yōu)秀的意志品質(zhì)，突破了英語瓶頸，最終走入心儀的美國大學(xué)。
