20世紀(jì)初心理學(xué)家如埃瑞克森、溫尼科特等都對兒童的心理發(fā)展過程進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，對于父母如何養(yǎng)育人格健全的孩子有很好的借鑒意義。
艾瑞克森提到人格發(fā)展的8階段理論。比如在出生后最初的兩年里，孩子需要的是建立對這個世界的信任。這種信任來源于主要的照顧者，一般是母親，對于孩子的需要能夠及時的滿足。
當(dāng)孩子哭泣的時候，也有一些老人會說不要抱他，不然就會養(yǎng)成一哭就抱的習(xí)慣。這恰恰是錯誤的想法和做法。孩子的哭泣是他發(fā)出需要的信號，他可能是拉了尿了，渴了餓了，也可能是冷了熱了，還有可能各種環(huán)境的刺激讓他覺得不安全，他想要抱一抱找回溫暖安全的感覺。這對于人格的健康發(fā)展都有好處。
學(xué)過心理學(xué)的父母會很好地運(yùn)用這些理論知識指導(dǎo)自己的教育過程。
2、父母能更好地覺察自己
教育孩子的過程中最難的應(yīng)該是青春期。青春期的孩子需要解決的問題是：知道我是誰，我能成為什么樣的人。在這個階段，父母看到跌跌撞撞的孩子，看到孩子在學(xué)業(yè)和人際關(guān)系中可能會遇到的彎路，家長忍不住的要把自己的人生經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)一股腦地倒給孩子，這樣會激起孩子強(qiáng)烈的反抗，因?yàn)槁牫闪烁改傅闹笇?dǎo)和指揮，他很清楚，那個自己是父母期待的樣子，而不是真正的自己。
父母積極指導(dǎo)的背后可能是對于自己過往經(jīng)歷的遺憾的補(bǔ)償，也可能是青春期的孩子跟父母漸行漸遠(yuǎn)，父母想要鞏固自己在孩子面前的重要地位，舍不得拉開距離。
孩子青春期的時候，也是父母承受壓力的時候。
一名高中生因?yàn)樵诎嗉壚锎蚺?，被老師請了家長。媽媽跟孩子出來走到走廊時扇了孩子巴掌。孩子停了兩分鐘就從樓上跳了下去。媽媽的行為背后可能有媽媽情緒的崩潰，或許覺得很丟臉，或許覺得很委屈，或許是生活壓力太大了，讓她忍不住在走廊里就打了孩子。
如果媽媽能顧慮一下走廊里還有孩子的同學(xué)，如果媽媽能稍微穩(wěn)定一下自己的情緒，或許結(jié)果會不同。
父母善于覺察自己的情緒狀態(tài)，一方面可以避免自己情緒的崩潰，另一方面也有機(jī)會看到自己的問題，而不會轉(zhuǎn)移到控制孩子上。
3、父母能更好的放手
學(xué)過心理學(xué)的父母會更容易意識到自己和孩子是獨(dú)立的個體。從青春期開始，孩子就像一艘小船開始揚(yáng)帆起航。父母就像港灣，也許孩子在外經(jīng)歷了風(fēng)雨，會回到港灣休憩一下。但終究是要回到大海里，去經(jīng)歷自己的人生。
孩子青春期時，有些父母總是指責(zé)孩子、挑剔孩子，感覺孩子什么方面都不行。有些是父母自己的投射，是父母覺得自己不行，從而開始擔(dān)憂孩子的未來。還有一些是父母不舍得放手，不愿意看到孩子的能力不斷地提升即將獨(dú)立。因?yàn)槟且惨馕吨⒆蛹磳㈦x開父母。
有些時候父母還會過分地代勞，幫助孩子做這個、做那個。這樣做不僅增加了父母的付出感，有時候會感慨為什么孩子不懂感恩，不懂回報。
當(dāng)父母剝奪了孩子做家務(wù)的權(quán)利，做各種勞動的權(quán)利，當(dāng)這些事情已變成孩子不擅長的內(nèi)容，我們很難期待孩子在這些方面懂得付出。而父母代勞的背后也有一種可能是不愿意孩子離開自己。
通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，父母能更好地看清楚自己行為背后的動力，尤其是能夠接納孩子是獨(dú)立的個體，孩子終究會離開父母開啟自己的生活。
學(xué)過心理學(xué)的父母并不能減少孩子經(jīng)歷的苦難和挫折，但心理學(xué)的理論和方法可以讓父母在養(yǎng)育過程孩子的過程中用孩子這面鏡子更好的照見自己，讓自己持續(xù)不斷的成長。也會讓心理學(xué)成為孩子認(rèn)識世界、認(rèn)識自己的工具。
父母學(xué)過心理學(xué)，可以更好地教育孩子，成長自己。
