什么是IB教育？
  IB課程：
  International Baccalaureate(IB)Programme，硬要翻譯成中文就是“國(guó)際文憑課程”，由總部位于瑞士日內(nèi)瓦的The International Baccalaureate Organization（國(guó)際文憑組織，簡(jiǎn)稱IBO）研發(fā)。到目前，已有5,000多所學(xué)校選擇IB課程，這些學(xué)校雇傭了7萬(wàn)多名教育者，在全球范圍內(nèi)教授超過(guò)100萬(wàn)名學(xué)生。
  IB課程的目標(biāo)是通過(guò)培養(yǎng)具有求知欲、知識(shí)淵博和關(guān)心他人的年輕人，激發(fā)他們成功的動(dòng)力。
  IB使命宣言：
  IB旨在培養(yǎng)好學(xué)、博學(xué)、有愛(ài)心的年輕人，通過(guò)跨文化理解和尊重來(lái)幫助創(chuàng)建一個(gè)更美好、更和平的世界。為此目的，本組織與各學(xué)校、各國(guó)和國(guó)際組織合作，制訂具有挑戰(zhàn)性的國(guó)際教育方案和嚴(yán)格的評(píng)估。這些課程鼓勵(lì)世界各地的學(xué)生成為積極主動(dòng)、富有同情心的終身學(xué)習(xí)者，他們理解和接受其他人與他們的不同。
  相對(duì)與其他課程，IB課程的特點(diǎn)：
  鼓勵(lì)所有年齡段的學(xué)生批判性思考并挑戰(zhàn)假設(shè)
  獨(dú)立于和國(guó)家系統(tǒng)發(fā)展，結(jié)合全球IB學(xué)校社區(qū)的高質(zhì)量實(shí)踐和研究
  鼓勵(lì)所有年齡段的學(xué)生考慮本地和全球背景
  培養(yǎng)多語(yǔ)種學(xué)生
  IB提供連續(xù)的教育：
  共4個(gè)階段課程：小學(xué)課程PYP（3-12歲）、中學(xué)課程MYP（11-16歲）、文憑課程IBDP（16-19歲）及與職業(yè)相關(guān)課程IBCP（16-19歲）。
  1968年，國(guó)際文憑組織IBO推出IBDP課程（Diploma Programme），它力求提供具有挑戰(zhàn)性但均衡的教育，通過(guò)提供國(guó)際公認(rèn)的大學(xué)入學(xué)資格，促進(jìn)地域和文化的流動(dòng)，這也有助于促進(jìn)跨文化理解和尊重的更深層目的。隨著1994年中學(xué)課程（MYP，Middle Years Programme）和1997年小學(xué)課程（PYP，Primary Years Programme）的推出，IBO為3至19歲的學(xué)生確定了一個(gè)連續(xù)的國(guó)際教育。2012年推出的職業(yè)相關(guān)課程（IBCP，Career-related Programme）為16至19歲學(xué)生提供國(guó)際教育途徑，進(jìn)一步豐富了這一連續(xù)體系。
  每個(gè)IB課程都體現(xiàn)了提供教育的核心愿望，使學(xué)生能夠理解周圍世界的復(fù)雜性，并為他們配備為未來(lái)采取負(fù)責(zé)任行動(dòng)所需的技能和傾向。課程提供了一種跨越學(xué)科、文化、國(guó)家和地理邊界的教育，倡導(dǎo)批判性參與、激發(fā)靈感和有效關(guān)系。四個(gè)階段課程均提供詳盡及適合發(fā)展的課程或課程架構(gòu)，內(nèi)容廣泛、均衡、概念化及互相銜接。
  這四個(gè)課程都是基于對(duì)國(guó)際化思維的共同關(guān)注和發(fā)展IB學(xué)習(xí)者概況的特點(diǎn)。同時(shí)，每個(gè)課程都有自己的特點(diǎn)和適合發(fā)展的因素：
  PYP：學(xué)習(xí)的目的是超越學(xué)科領(lǐng)域之間的傳統(tǒng)界限。學(xué)生們將探索六個(gè)具有全球意義的跨學(xué)科主題——我們是誰(shuí)、我們?cè)谀睦?、我們?cè)谑裁磿r(shí)間和地點(diǎn)、我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己、世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)、我們?nèi)绾谓M織自己以及分享這個(gè)星球
  MYP：學(xué)生探索六個(gè)全球環(huán)境開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展小學(xué)項(xiàng)目跨學(xué)科的主題——身份和關(guān)系、個(gè)人和文化的表達(dá)、在空間和時(shí)間方向、科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新、公平和發(fā)展、全球化和可持續(xù)發(fā)展
  IBDP：課程由六個(gè)科目組和文憑課程核心的三個(gè)要素組成。作為這些核心要素之一，知識(shí)理論課程鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)我們?nèi)绾沃牢覀兯赖幕締?wèn)題的探索，更多地意識(shí)到他們自己的觀點(diǎn)和假設(shè)
  IBCP：學(xué)生將文憑課程課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并結(jié)合職業(yè)相關(guān)課程核心的四個(gè)要素。作為這些核心要素之一，個(gè)人和專業(yè)技能課程的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)他們?cè)谥锌赡苡龅降母鞣N個(gè)人和專業(yè)情況
  所有四項(xiàng)IB課程均須完成一項(xiàng)最終項(xiàng)目(PYP Exhibition,MYP Personal Project or Community Project,DP Extended Essay,CP Reflective Project)。這些項(xiàng)目為學(xué)生提供了一個(gè)展示他們的知識(shí)、理解和技能的機(jī)會(huì)。
  有效的評(píng)估會(huì)更好地支持課程目標(biāo)達(dá)成。IB課程的評(píng)估是持續(xù)、多樣的，是課程的組成部分。IB學(xué)校使用一系列的策略和工具來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)教與學(xué)的重要性，以及認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)自己和他人的而獲益。
  MYP、IBDP和與IBCP也提供一系列經(jīng)IB認(rèn)證的評(píng)估。這些評(píng)估平衡了效度和信度，提供了評(píng)估任務(wù)，例如，要求學(xué)生展示更高階的思維，而不是簡(jiǎn)單的事實(shí)記憶。這些嚴(yán)格的評(píng)估有助于維持IB在高標(biāo)準(zhǔn)和挑戰(zhàn)性課程方面來(lái)之不易的聲譽(yù)。
  IB的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法
  基于當(dāng)代教育研究，IB的6種教學(xué)方法和5種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)IB學(xué)校的教育者和學(xué)生。這些方法的核心是一個(gè)探究、行動(dòng)和反思的循環(huán)，一種問(wèn)、做和想的相互作用，這在教師和學(xué)習(xí)者的日?；顒?dòng)中充分體現(xiàn)。同時(shí)，IB也非常重視人際關(guān)系，這反映了IB的信念，即教育成果是由教師和學(xué)生之間的關(guān)系深刻塑造的。
  教學(xué)方法：
  所有IB課程的教學(xué)都采用同樣的6種方法。這些方法旨在使教師能夠靈活地選擇最能反映他們自己的特定環(huán)境和學(xué)生需要的具體策略。
  在IB課程中，教學(xué)是：
  基于調(diào)查的：重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的信息和構(gòu)建自己的理解
  專注于概念理解：探索了概念，為了加深對(duì)學(xué)科的理解，幫助學(xué)生建立聯(lián)系，并將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到新的環(huán)境中
  在本地和全球環(huán)境下開(kāi)發(fā)：教學(xué)使用真實(shí)的情境和例子，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)將新信息與自己的經(jīng)歷和周圍的世界聯(lián)系起來(lái)來(lái)處理新信息
  專注于有效的團(tuán)隊(duì)合作：這括促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作，也指教師和學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系
  旨在消除學(xué)習(xí)障礙：教學(xué)是容的，價(jià)值觀是多樣的。它肯定了學(xué)生的身份，旨在創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展和追求適當(dāng)?shù)膫€(gè)人目標(biāo)
  評(píng)估與反饋：評(píng)估在支持和衡量學(xué)習(xí)方面起著至關(guān)重要的作用。這種方法也認(rèn)識(shí)到為學(xué)生提供有效反饋的關(guān)鍵作用
  學(xué)習(xí)方法：
  我們的學(xué)習(xí)方法基于這樣一個(gè)信念：“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生的教育至關(guān)重要。
  這5項(xiàng)互相關(guān)聯(lián)的技能，旨在使各年齡層的IB學(xué)生都能成為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者，他們知道如何問(wèn)好問(wèn)題，設(shè)定有效的目標(biāo)，追求自己的抱負(fù)，并有決心實(shí)現(xiàn)它們。這些技能也有助于支持學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們把自己的學(xué)習(xí)視為一個(gè)積極和動(dòng)態(tài)的過(guò)程。
  5類技能涵蓋了所有IB課程，然后在每個(gè)課程中以適合發(fā)展的方式強(qiáng)調(diào)這些技能：
  思維技能：括批判性思維、創(chuàng)造性思維和倫理性思維
  研究技能：括比較、對(duì)比、確認(rèn)和優(yōu)先排序信息等技能
  溝通技巧：括書(shū)面和口頭溝通、有效傾聽(tīng)和形成論點(diǎn)等技巧
  社交技能：括建立和維持積極的人際關(guān)系、傾聽(tīng)技巧和解決沖突等
  自我管理技能：括管理時(shí)間和任務(wù)等組織技能，以及管理精神狀態(tài)和動(dòng)機(jī)等情感技能
  這些技能的發(fā)展對(duì)于支持IB培養(yǎng)積極、富有同情心和終身學(xué)習(xí)者的使命起著至關(guān)重要的作用。雖然這些技能領(lǐng)域以不同的類別呈現(xiàn)，但它們之間有密切的聯(lián)系和重疊的領(lǐng)域，這些類別應(yīng)被視為相互關(guān)聯(lián)的。
  什么樣的孩子適合IB？
  評(píng)估孩子是否適合IB，可以從以下5個(gè)主要方面考慮：
  1.教育投入成本
  采用IB制的學(xué)校通常為私立或國(guó)際學(xué)校，且如果選擇IB制學(xué)習(xí)，應(yīng)從早期階段PYP就開(kāi)始，通常要付出6~15年的教育投入，需要有較為雄厚的家庭資產(chǎn)，每年學(xué)費(fèi)按10~20萬(wàn)人民幣預(yù)估，單學(xué)費(fèi)一項(xiàng)，投入約60~300萬(wàn)人民幣。
  因此，IB學(xué)制已經(jīng)通過(guò)學(xué)費(fèi)成本，篩選掉了絕大多數(shù)支付能力有限的家庭。
  2.孩子的特質(zhì)
  IB學(xué)習(xí)者努力成為：
  探究者：我們培養(yǎng)好奇心、探究和研究的技能。我們知道如何獨(dú)立學(xué)習(xí)和與他人合作。我們充滿熱情地學(xué)習(xí)，并在一生中保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)
  知識(shí)淵博的：我們開(kāi)發(fā)和使用概念理解，在一系列學(xué)科中探索知識(shí)。我們參與具有本地和全球意義的問(wèn)題和想法
  思考者：我們運(yùn)用批判性和創(chuàng)造性的思維技巧來(lái)分析復(fù)雜的問(wèn)題并采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。我們?cè)谧龀隼硇缘?、合乎道德的決定時(shí)發(fā)揮主動(dòng)性
  交流者：我們以多種語(yǔ)言和多種方式表達(dá)自己的創(chuàng)造性。我們有效地合作，仔細(xì)聆聽(tīng)其他個(gè)人和團(tuán)體的觀點(diǎn)
  有原則的：我們行事誠(chéng)實(shí)正直，具有強(qiáng)烈的公平正義意識(shí)，尊重世界各地人民的尊嚴(yán)和權(quán)利。我們對(duì)自己的行為及其后果負(fù)責(zé)
  思想開(kāi)放的：我們批判性地欣賞自己的文化和個(gè)人歷史，以及他人的價(jià)值觀和傳統(tǒng)。我們尋求和評(píng)估一系列觀點(diǎn)，我們?cè)敢鈴慕?jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)
  關(guān)心他人的：我們表現(xiàn)出同理心，同情心和尊重。我們致力于關(guān)心他人，我們的行為是為了對(duì)他人的生活和我們周圍的世界產(chǎn)生積極的影響
  風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)者：我們用深謀遠(yuǎn)慮和決心來(lái)處理不確定性；我們獨(dú)立合作，共同探索新思路和創(chuàng)新戰(zhàn)略。面對(duì)挑戰(zhàn)和變革，我們資源豐富，富有彈性
  平衡的：我們理解平衡生活中不同方面——智力，身體和情感的重要性，為自己和他人實(shí)現(xiàn)幸福。我們認(rèn)識(shí)到我們與他人以及我們生活的世界的相互依賴
  反思者：我們仔細(xì)思考世界和我們自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。我們努力了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以支持我們的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展
  上述這10個(gè)特點(diǎn)反映了IB教育的整體性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)好奇心和同情心等性格以及培養(yǎng)知識(shí)和技能的重要性，還強(qiáng)調(diào)隨著認(rèn)知發(fā)展，IB課程關(guān)注學(xué)生的社交、情感和身體健康，并確保學(xué)生尊重自己、他人和周圍的世界。
  這些特點(diǎn)，不僅是孩子最終想要成為的樣子，如果希望孩子選擇IB教育，也應(yīng)該反過(guò)來(lái)評(píng)估孩子是否有在這些方面足夠的潛質(zhì)。比如“反思者”，需要孩子有較強(qiáng)的內(nèi)省思考能力，“探究者”需要孩子對(duì)世界充滿好奇心……而這些能力，不同的孩子差別較大，在孩子未來(lái)學(xué)習(xí)乃至考試的過(guò)程中，很容易分出高下。
  3.全才or專才
  IB教育非?？简?yàn)孩子的綜合能力，IB的知識(shí)非常具有系統(tǒng)性，這和我們傳統(tǒng)意義上了解的分科目學(xué)習(xí)還是有差異的。IB在科學(xué)、人文、外語(yǔ)、藝術(shù)、社會(huì)等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科。如果孩子在某個(gè)領(lǐng)域特別突出，或在某個(gè)領(lǐng)域特別吃力，選擇IB可能會(huì)帶來(lái)一些挑戰(zhàn)：特別突出的方面有可能發(fā)揮不足，吃力的方面可能影響總體評(píng)價(jià)。
  此外，文憑課程IBDP所要求的知識(shí)理論(TOK)、拓展論文(EE)、創(chuàng)造力/活動(dòng)/服務(wù)(CAS)超過(guò)其他學(xué)制的中學(xué)要求。完成這些考核，需要較強(qiáng)的綜合能力、社會(huì)性思考。如果學(xué)生將來(lái)只想安靜地做個(gè)某領(lǐng)域的技術(shù)或?qū)I(yè)，IB的培養(yǎng)跟他們的方向可能無(wú)法完美匹配。
  4.時(shí)間規(guī)劃能力
  IB課程科目多，如果孩子在時(shí)間規(guī)劃方面能力不足，有可能會(huì)非常辛苦。尤其是如果在某一科目較弱的時(shí)候，平衡自己的學(xué)習(xí)，既能補(bǔ)上短板，又不落下其他科目，合理地安排自己的時(shí)間，并非易事。
  5.高年級(jí)轉(zhuǎn)為IB學(xué)制需慎重
  IB課程對(duì)閱讀和寫作、英語(yǔ)的要求很高。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)不足，在高年級(jí)（如中學(xué)階段）強(qiáng)行轉(zhuǎn)換，對(duì)孩子是特別大的挑戰(zhàn)。此外，思維方式的差異，如批判性思考等能力上的缺失，都需要孩子做足心理準(zhǔn)備，付出更大的投入。
  IB課程適合哪些國(guó)家？
  在美國(guó)及加拿大，數(shù)以千計(jì)的大學(xué)都視IB文憑為優(yōu)良的入學(xué)資歷。著名學(xué)府如佛、耶魯及普林斯頓等一級(jí)長(zhǎng)春藤系列的大學(xué)甚至容許成績(jī)優(yōu)異的IB學(xué)生直接進(jìn)校修讀大學(xué)二年級(jí)課程，無(wú)需修讀大一課程。此外，大部分大學(xué)都給科目成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生予以學(xué)分減免，從而縮短了學(xué)生大學(xué)修業(yè)時(shí)間和費(fèi)用。
  英國(guó)所有大學(xué)都接受IB文憑。
  澳洲所有大學(xué)和專業(yè)學(xué)院都承認(rèn)IB為一個(gè)優(yōu)良的入學(xué)資格。由于實(shí)質(zhì)上IB的學(xué)術(shù)水平比本土中學(xué)課程更高，各院校都非常歡迎IB學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)，有些院校甚至在學(xué)生尚未畢業(yè)前便給予優(yōu)先錄取。
  香港每所大學(xué)均給予IB畢業(yè)生相等于香港中七學(xué)生的待遇，認(rèn)為IB的水平和香港預(yù)料相等，學(xué)生可以直接以IB國(guó)際文憑申請(qǐng)入學(xué)。
  小學(xué)課程（PYP）簡(jiǎn)介
  PYP為學(xué)校提供全面的高質(zhì)量國(guó)際教育計(jì)劃，提供了必要元素的課程框架，使他們能夠?yàn)楝F(xiàn)在和將來(lái)的成功生活做好準(zhǔn)備，旨在為3-12歲年齡段的學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)具有吸引力、相關(guān)性、挑戰(zhàn)性和重要性的課程。課程是跨學(xué)科的，意味著它側(cè)重于跨學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題。
  PYP平衡了重要和相關(guān)知識(shí)和技能的獲得，概念理解的發(fā)展，個(gè)人、積極態(tài)度的形成以及采取負(fù)責(zé)任行動(dòng)的能力。
  滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)需求以及他們的社交和情感健康
  鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立，并為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)
  支持學(xué)生努力了解世界并在其中有效運(yùn)作
  幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)人價(jià)值觀，作為國(guó)際情懷蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)
  PYP的五個(gè)基本要素是：
  知識(shí)：既是學(xué)科的，也是傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域（語(yǔ)言，數(shù)學(xué)，科學(xué)，社會(huì)研究，藝術(shù)，PSPE）和跨學(xué)科的代表
  概念能力：學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)化的探究來(lái)發(fā)展連貫、深入的理解，哪些與學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)外都相關(guān)
  技能：這是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和課堂以外的生活中開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的廣泛能力
  態(tài)度：有助于培養(yǎng)國(guó)際化思維，促進(jìn)個(gè)人和學(xué)習(xí)社區(qū)的福祉，并與IB學(xué)習(xí)者檔案直接掛鉤
  行動(dòng)：這是PYP的一個(gè)期望，即成功的調(diào)查將導(dǎo)致負(fù)責(zé)任、深思熟慮和適當(dāng)?shù)男袆?dòng)
  教學(xué)方法：
  PYP致力于結(jié)構(gòu)化，有目的的探究，讓學(xué)生積極參與自己的學(xué)習(xí)。該計(jì)劃支持學(xué)生通過(guò)以下方式構(gòu)建來(lái)自周圍世界的意義的努力。這種方法尊重學(xué)生關(guān)于世界如何運(yùn)作的發(fā)展思路，鼓勵(lì)質(zhì)疑、考慮和完善他們對(duì)社會(huì)和自然世界的理解：
  借鑒他們的先前知識(shí)
  通過(guò)新的經(jīng)驗(yàn)提供挑釁
  提供反思和鞏固的機(jī)會(huì)
  教學(xué)評(píng)估：
  評(píng)估的目的是：
  促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
  提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息
  有助于該計(jì)劃的成功實(shí)施。
  透過(guò)評(píng)估確定學(xué)生在教與學(xué)的不同階段所知、理解、會(huì)做及所重視的事項(xiàng)。在PYP中，學(xué)習(xí)被看作是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師確定學(xué)生的需求，并使用評(píng)估數(shù)據(jù)來(lái)規(guī)劃他們學(xué)習(xí)的下一個(gè)階段。
  教師使用廣泛的評(píng)估策略來(lái)收集課程中每個(gè)要素的信息：概念的理解、知識(shí)的獲取、技能的掌握、積極態(tài)度的發(fā)展和采取負(fù)責(zé)任行動(dòng)的能力。
  PYP Exhibition
  在PYP的最后一年，學(xué)生將開(kāi)展了一個(gè)擴(kuò)展的、深入的、合作的項(xiàng)目，稱為PYP Exhibition。這涉及到學(xué)生們的合作，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)查。學(xué)生們以能夠與整個(gè)學(xué)校社區(qū)共享的方式，集體地綜合了PYP的所有基本要素。PYP Exhibition為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)特而重要的機(jī)會(huì)，讓他們展示IB學(xué)習(xí)者概況的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是在他們與PYP的合作過(guò)程中形成的。同時(shí)，也為教師提供了一個(gè)強(qiáng)大和真實(shí)的過(guò)程來(lái)評(píng)估學(xué)生的理解狀況，并為學(xué)校和學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來(lái)慶祝學(xué)習(xí)者向下一階段教育的過(guò)渡。
  中學(xué)課程MYP簡(jiǎn)介
  MYP的目標(biāo)是培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和具有國(guó)際思維的年輕人，他們能夠同情他人，追求有目標(biāo)和意義的生活。
  該課程使學(xué)生能夠探究在本地、國(guó)家和全球范圍內(nèi)具有重要意義的廣泛?jiǎn)栴}和思想。其結(jié)果是，年輕人都是富有創(chuàng)造力、批判性和思考性的人。
  MYP括八個(gè)學(xué)科組：
  語(yǔ)言習(xí)得
  語(yǔ)言和文學(xué)
  個(gè)人和社會(huì)
  科學(xué)
  數(shù)學(xué)
  藝術(shù)
  身體和健康教育
  設(shè)計(jì)
  MYP要求每個(gè)學(xué)科每年至少有50個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間。在第4年和第5年，學(xué)生可以在8個(gè)學(xué)科組中選修6個(gè)，以便靈活地滿足基本要求和個(gè)別學(xué)習(xí)需求。
  每年，MYP的學(xué)生還需參與至少一個(gè)合作計(jì)劃的跨學(xué)科單元，該單元至少涉及兩個(gè)學(xué)科組。MYP的學(xué)生還需完成一個(gè)長(zhǎng)期項(xiàng)目，他們決定自己想要了解的內(nèi)容，確定他們已經(jīng)知道的內(nèi)容，探索完成項(xiàng)目需要知道的內(nèi)容，并創(chuàng)建完成項(xiàng)目的提案或標(biāo)準(zhǔn)。
  教學(xué)方法：
  MYP的教與學(xué)以下列概念為基礎(chǔ)：
  1.在語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)
  當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與他們的生活和他們所經(jīng)歷的世界有關(guān)聯(lián)時(shí)，他們學(xué)得。
  MYP學(xué)生運(yùn)用全球環(huán)境，透過(guò)以下適當(dāng)?shù)奶剿?，了解他們共同的人性和?duì)地球的共同守護(hù):
  身份和關(guān)系
  個(gè)人和文化表達(dá)
  空間和時(shí)間的取向
  科技創(chuàng)新
  公平與發(fā)展
  全球化與可持續(xù)性
  2.概念性理解
  這里的“概念性理解”是與特定學(xué)科和跨學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的大的概念。MYP學(xué)生以概念為載體，探究具有個(gè)人、地方和全球意義的問(wèn)題和思想，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體考察。MYP規(guī)定了16個(gè)關(guān)鍵的跨學(xué)科概念以及每個(gè)學(xué)科的相關(guān)概念。
  3.學(xué)習(xí)方法Approaches To Learning
  貫穿所有MYP主題組的統(tǒng)一線索，學(xué)習(xí)方法(ATL)為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)在不熟悉的環(huán)境中應(yīng)用他們的知識(shí)和技能。培養(yǎng)和應(yīng)用這些社交、思考、研究、溝通和自我管理技能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。
  4.服務(wù)作為行動(dòng)，進(jìn)行社區(qū)服務(wù)
  行動(dòng)和服務(wù)一直是IB社區(qū)的共同價(jià)值觀。作為行動(dòng)的服務(wù)是該方案的一個(gè)組成部分，特別是在MYP社區(qū)項(xiàng)目中。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外應(yīng)用所學(xué)知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)采取行動(dòng)。IB學(xué)習(xí)者努力成為社區(qū)中關(guān)心他人的一員，表現(xiàn)出對(duì)服務(wù)的承諾——為他人的生活和環(huán)境帶來(lái)積極的改變。
  5.容和學(xué)習(xí)多樣性
  MYP允許學(xué)校繼續(xù)滿足所在地區(qū)對(duì)有入學(xué)需求的學(xué)生的法律要求。學(xué)校必須制定容/特殊教育需要(SEN)政策，解釋評(píng)估準(zhǔn)入安排、教室設(shè)施和課程修改，以滿足特殊學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。
  6.STEM教育
  MYP課程將STEM作為一個(gè)重要的視角來(lái)考慮科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)相關(guān)概念和技能的綜合教學(xué)和學(xué)習(xí)。
  評(píng)估及考核：
  MYP Personal Project的外部審核是強(qiáng)制性的。學(xué)?？梢栽谠撜n程的所有其他部分注冊(cè)選修eAssessment，如果學(xué)生符合成功標(biāo)準(zhǔn)，就能獲得正式的、國(guó)際認(rèn)可的證書(shū)。
  MYP eAssessment是一個(gè)可靠的、全球統(tǒng)一的、高度創(chuàng)新的評(píng)估模型，它有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)成果，并提供更高的質(zhì)量和認(rèn)可的國(guó)際文憑®（IB）世界學(xué)校。
  考試科目括（英文考試）：語(yǔ)言和文學(xué)、地理、歷史、綜合人文學(xué)科、生物學(xué)、化學(xué)、物理、綜合科學(xué)、數(shù)學(xué)、擴(kuò)展數(shù)學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。語(yǔ)言和文學(xué)還可以使用中文考試。
  IB通過(guò)兩種方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)：
  課程作業(yè)的電子作品集，括Personal Project的必修電子作品集
  機(jī)考，每次考試持續(xù)兩個(gè)小時(shí)
  下圖顯示了這兩種評(píng)估是如何在MYP的不同主題組中進(jìn)行劃分的：
  為確保網(wǎng)上考試內(nèi)容豐富、真實(shí)可靠，機(jī)考采用了多媒體和互動(dòng)功能來(lái)吸引學(xué)生。
  ePortfolio的使用語(yǔ)言通常為英語(yǔ)、法語(yǔ)或西班牙語(yǔ)（語(yǔ)言習(xí)得科目可用中文和其他多種語(yǔ)言）。分為兩個(gè)主題：語(yǔ)言習(xí)得和MYP Personal Project。
  文憑課程IBDP簡(jiǎn)介
  研究表明，選擇IBDP有很多好處。該課程旨在培養(yǎng)具有卓越的知識(shí)廣度和深度的學(xué)生——在身體、智力、情感和道德上都表現(xiàn)出色的學(xué)生。
  通過(guò)IBDP，學(xué)校能夠培養(yǎng)以下學(xué)生:
  擁有優(yōu)秀的知識(shí)廣度和深度
  身體上、智力上、情感上和道德上都要蓬勃發(fā)展
  至少學(xué)習(xí)兩門語(yǔ)言
  擅長(zhǎng)傳統(tǒng)學(xué)科
  通過(guò)本課程獨(dú)特的知識(shí)理論課程，探索知識(shí)的本質(zhì)
  IBDP課程：
  課程由DP核心（DP Core）和6個(gè)學(xué)科組組成。
  DP核心：由三個(gè)必要的組成部分組成，旨在拓寬學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)他們應(yīng)用知識(shí)和技能：
  知識(shí)理論(TOK,Theory Of Knowledge)：學(xué)生反思知識(shí)的本質(zhì)以及我們?nèi)绾沃牢覀兟暦Q知道的東西
  擴(kuò)展論文(EE,The Extended Essay)：一篇獨(dú)立的、自我指導(dǎo)的4000字研究論文
  創(chuàng)造力、活動(dòng)、服務(wù)(CAS,Creativity,Activity,Service)：學(xué)生完成與這三個(gè)概念相關(guān)的項(xiàng)目
  6個(gè)學(xué)科組是：語(yǔ)言和文學(xué)研究、語(yǔ)言習(xí)得、個(gè)人和社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)。
  選擇IBDP的科目：
  學(xué)生從上述6個(gè)學(xué)科組課程中進(jìn)行選擇，可以將藝術(shù)課程換為選擇學(xué)習(xí)科學(xué)、個(gè)人和社會(huì)或語(yǔ)言課程。
  學(xué)生將參加一些高水平(HL)和一些標(biāo)準(zhǔn)水平(SL)的課程。HL和SL課程的范圍不同，但都是根據(jù)相同的等級(jí)描述來(lái)衡量的，學(xué)生希望在更高的水平上展示更多的知識(shí)、理解和技能。SL課程教學(xué)時(shí)間150小時(shí)。HL課程為240學(xué)時(shí)。
  每個(gè)學(xué)生至少要選3門（但不超過(guò)4門）HL課程，其余的都是SL課程。
  評(píng)估及考核：
  IBDP的評(píng)估衡量學(xué)生在實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)方面掌握高級(jí)學(xué)術(shù)技能的程度：
  分析及展示資料
  評(píng)估和構(gòu)造參數(shù)
  創(chuàng)造性地解決問(wèn)題
  還評(píng)估基本技能，括：
  保留知識(shí)
  理解關(guān)鍵概念
  應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)方法
  除了學(xué)術(shù)技能，IBDP評(píng)估在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)國(guó)際視野和跨文化技能。學(xué)生的成績(jī)是根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定的，而不是根據(jù)每個(gè)學(xué)生在整個(gè)排名中的位置來(lái)決定的。
  使用外部和內(nèi)部評(píng)估：
  外部評(píng)估：考試是大多數(shù)課程評(píng)估的基礎(chǔ)，這是由于它們具有高度的客觀性和可靠性。括：隨筆、結(jié)構(gòu)化問(wèn)題、短期回答問(wèn)題、數(shù)據(jù)反應(yīng)問(wèn)題、文字回答問(wèn)題、案例研究問(wèn)題、多項(xiàng)選擇題（很少使用）
  內(nèi)部評(píng)估：大多數(shù)課程也使用教師評(píng)估。括：口語(yǔ)的語(yǔ)言、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)室從事科學(xué)、數(shù)學(xué)研究、藝術(shù)表演
  職業(yè)相關(guān)課程IBCP簡(jiǎn)介
  IBCP將IB的價(jià)值觀融入到一個(gè)獨(dú)特的課程中，以滿足從事職業(yè)相關(guān)教育的學(xué)生的需求。該課程提供繼續(xù)/高等教育、學(xué)徒或機(jī)會(huì)。
  IBCP使學(xué)生能夠：
  在生活中遵循他們選擇的教育和職業(yè)道路
  結(jié)合學(xué)科與他們的個(gè)人和專業(yè)興趣和技能
  參與對(duì)他們的社區(qū)有積極影響的學(xué)習(xí)
  批判性和創(chuàng)造性地思考
  在各種情況下清晰有效地溝通
  獨(dú)立，并與他人合作
  考慮新的觀點(diǎn)和其他觀點(diǎn)
  培養(yǎng)更大的自信和自我意識(shí)
  表現(xiàn)出高度的彈性和靈活性
  具有國(guó)際意識(shí)和全球意識(shí)
  將他們的知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的場(chǎng)景和情況中
  IBCP課程內(nèi)容：
  IBCP是一個(gè)由三部分組成的教育框架。它括:
  IBDP文憑課程
  CP核心（CP Core）
  職業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)
  學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)科組中至少完成兩門DP課程。DP課程提供并加強(qiáng)CP的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。
  CP核心為DP課程和與職業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)提供了關(guān)聯(lián)，將各個(gè)方面結(jié)合在一起。通過(guò)CP核心課程，學(xué)生可以培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技能，以及終身學(xué)習(xí)所需的知識(shí)習(xí)慣。
  每一所學(xué)校都選擇最適合當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生需要的職業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)。職業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)必須滿足IB的認(rèn)證、評(píng)估和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
  評(píng)估及考核：
  每門DP課程結(jié)束時(shí)的考試：學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)參加筆試，筆試由外部IB考官評(píng)分。每門課程的分?jǐn)?shù)由1(最低)至7(最高)不等。
  每一個(gè)學(xué)習(xí)CP課程的學(xué)生都必須完成CP核心的四個(gè)內(nèi)容：反思項(xiàng)目、服務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)人和專業(yè)技能、語(yǔ)言發(fā)展。反思項(xiàng)目由學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，由IB負(fù)責(zé)主持和評(píng)分，成績(jī)從A到E，A是最高的。學(xué)校負(fù)責(zé)與IB確認(rèn)學(xué)生已完成服務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)人及專業(yè)技能和語(yǔ)言發(fā)展的要求。以上這些都是由學(xué)校評(píng)估的。