錯(cuò)！英美人學(xué)外語(yǔ)有重視文法學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，比如先前的GrammarSchool文法學(xué)校（當(dāng)然，學(xué)的是拉丁文法）就相當(dāng)于我們的全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)，往往是貴族尖子生學(xué)校。只有學(xué)好文法后，學(xué)生才能登堂入室，進(jìn)入經(jīng)典學(xué)院進(jìn)行高級(jí)階段學(xué)習(xí)。
如今，美國(guó)母語(yǔ)課堂上一般不會(huì)專門講語(yǔ)法，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法體系是自然而然習(xí)得的。比如：私立高中的英語(yǔ)課和美國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課類似，老師以整本書(shū)為教學(xué)單位，帶領(lǐng)學(xué)生審視作品的時(shí)代背景和文學(xué)流派等，為學(xué)生勾勒出理解作品的大框架，就像用天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)宏觀剖析作品；與此同時(shí)，老師也會(huì)用顯微鏡逐字逐句審讀，進(jìn)行關(guān)鍵詞分析，幫助學(xué)生理解作者字里行間的語(yǔ)言藝術(shù)。在這種宏觀與微觀的研讀揣摩中，作品中的語(yǔ)言組織方式，即英文語(yǔ)法就被反復(fù)呈現(xiàn)和解析，久而久之，這些規(guī)律就融入學(xué)生的直覺(jué)中，形成條件反射式的語(yǔ)言反應(yīng)，所以他們的語(yǔ)法體系有機(jī)天成，無(wú)需專門學(xué)習(xí)。
其實(shí)，這和國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)研究生課程模式很相似。然而，中國(guó)高中生能達(dá)到這么高英文原著閱讀量的鳳毛麟角，所以因?yàn)殚喿x量大大受限，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維和語(yǔ)言組織規(guī)律來(lái)不及靠自己悟，只能靠導(dǎo)師點(diǎn)撥灌輸進(jìn)去后再慢慢內(nèi)化。
誤區(qū)二：語(yǔ)法不用學(xué)，到美國(guó)自然就會(huì)
錯(cuò)！中國(guó)學(xué)生Jack和他爸爸原以為到美國(guó)高中后，就能自然而然學(xué)好英語(yǔ)，所以來(lái)美高后，對(duì)自己成績(jī)單上“寫(xiě)作”和“英語(yǔ)”兩門課程欄里的F（不及格）很無(wú)語(yǔ)。
誠(chéng)然，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境浸泡久了，是會(huì)提高聽(tīng)力和口語(yǔ)水平；但SAT考察的是學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，需要通過(guò)正式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能掌握。這里要插一句，中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)文體意識(shí)（比如英語(yǔ)口語(yǔ)體與書(shū)面語(yǔ)體不同）普遍薄弱，這是受現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)差別不大的“遷移干擾”造成的。——中文書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)在古時(shí)差異相當(dāng)大，書(shū)面語(yǔ)就是文言文，要經(jīng)歷十年寒窗苦讀才能掌握；五四后我們把書(shū)面語(yǔ)換為白話文，和口語(yǔ)差別已經(jīng)很不明顯，受此影響，中國(guó)學(xué)生往往忽視英語(yǔ)文體差異，以為口語(yǔ)好了就是英文好，口語(yǔ)不需要細(xì)摳語(yǔ)法，從而看輕英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)。
誤區(qū)三：國(guó)內(nèi)已經(jīng)相當(dāng)重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
錯(cuò)！國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)，從2001年7月國(guó)家教育部實(shí)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，就有意弱化“語(yǔ)法和詞匯”教學(xué)，倡導(dǎo)進(jìn)行“交際英語(yǔ)”教學(xué)。教師們想方設(shè)法開(kāi)展各類課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供各種語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，以克服“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。然而，交際教學(xué)法關(guān)注的是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利性、忽略準(zhǔn)確性，最后學(xué)生似乎擺脫了啞巴英語(yǔ)的困窘，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了；但到了讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，才尷尬地發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生又掉入了另一種“文盲英語(yǔ)”的怪圈，即讀寫(xiě)能力極度欠缺。尋其原因，是因?yàn)樵谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將大量時(shí)間花在教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展上，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法指導(dǎo)不足造成的。
