幼兒英語口語學(xué)習(xí)方法幼兒學(xué)習(xí)種語言屬于一種天然動機(jī)，是由于人類的社會關(guān)系與社會的交際的需要所產(chǎn)生的,是一種心理和情感的必需。而幼兒學(xué)習(xí)英語則是幼兒教育觀念更新的一大產(chǎn)物,它已成為我國幼兒教育界的一大“熱點(diǎn)”。國家教委頒布的《幼兒園規(guī)程》要求幼兒園“要發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交流的基本能力”明確指出語言能力的培養(yǎng)要從幼兒園開始。目前國內(nèi)外幼兒教育界的專家同行普遍認(rèn)為；幼兒期是進(jìn)行語言能力（主要是口語）培養(yǎng)和開發(fā)的關(guān)鍵期，英語教育應(yīng)從娃娃抓起！
  幼兒在幼兒園同時學(xué)習(xí)漢、英兩種語言，通過這兩種語言學(xué)習(xí)其它知識。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)外語徒勞無益，但最近的研究表明，孩子不論是學(xué)習(xí)母語還是學(xué)習(xí)另一種語言,其階段是在3—5歲的幼兒期。在這個時期，孩子學(xué)習(xí)第二語言如同語言一樣容易，錯過這一期，就會浪費(fèi)孩子的這種自然本能。北京外國語言學(xué)教授陳琳認(rèn)為，幼兒學(xué)英語不會影響母語的學(xué)習(xí)，但學(xué)英語要遵循學(xué)母語的規(guī)律；幼兒英語應(yīng)以“聽、說”為主，要生活化，游戲化。幼兒英語的學(xué)習(xí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

  常規(guī)教學(xué)英語話，英語教學(xué)游戲化：
  常規(guī)教學(xué)英語化打破了以往英語學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的界限，把英語教學(xué)融入到其他學(xué)科的教學(xué)中。例如幼兒教師上語言課適當(dāng)?shù)匕岩恍┯⒄Z單詞和句子引用到所教的兒歌或故事中，這樣把語言教學(xué)和英語教學(xué)緊密地結(jié)合起來。常規(guī)教學(xué)英語化還體現(xiàn)在日常生活的每個環(huán)節(jié)中。小朋友都知道早上到園時應(yīng)該和老師，小朋友說“good morning!”,傍晚回家離園時說“goodbye!”上課回答問要“hand up!”，飯前便后要“wash hands!”，每天要多“drink water!”……英語教學(xué)游戲化是針對幼兒的活潑，好動，愛玩的特性而實(shí)施的一種教學(xué)方法。幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的敏感期，３－６歲的兒童擁有蒙臺梭得所說的“吸收性心智”，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在這個階段學(xué)習(xí)語言，幼兒的接受語言的能力特別強(qiáng)。與其他年齡段的英語學(xué)習(xí)者不同的是幼兒非常好動，他們無法靜靜地坐著聽你講。針對這一特點(diǎn)，在進(jìn)行英語教學(xué)時將英語學(xué)習(xí)融入到游戲中，讓孩子在玩的過程中學(xué)習(xí)英語，使用英語，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在教動詞時，鼓勵孩子在課堂上模仿各種小動物跳，讓孩子在蹦蹦跳跳的過程中開心地了這個單詞。又如，教doctor patient等此類名詞時，教師拿出醫(yī)生的帽子和衣服，讓孩子模仿醫(yī)生給病人看病。這樣孩子既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也豐富了一些課外的知識，更主要的是這些游戲化的教學(xué)方式增強(qiáng)了了他們英語會話的能力。通過游戲教學(xué)，孩子學(xué)習(xí)英語的興趣大增，而且在玩娃娃家的游戲時也能用英語進(jìn)行對話了。