深圳諾德安達(dá)學(xué)校好不好，嚴(yán)格的國(guó)際化課程，每班配置中方和外籍班主任，個(gè)性化的教學(xué)來培養(yǎng)每一位學(xué)生，課程以學(xué)生為中心，追求高質(zhì)量的富有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
  Q、諾德安達(dá)開設(shè)了哪些STEAM相關(guān)的課程？
  Could you please give us an overall introduction of the STEAM program at your school?
  諾德安達(dá)的STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)）課通常以項(xiàng)目為中心，主要是為學(xué)生之后學(xué)習(xí)IB課程做準(zhǔn)備。有了STEAM，我們就可以在傳統(tǒng)科目之外，研習(xí)一些更適用于CAS（即Creativity、Activity和Service，創(chuàng)意、行動(dòng)和服務(wù)）的主題，并在拓展課程中去鉆研并解決問題。在教學(xué)過程中，我們借鑒了“IB學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)”，比如用“創(chuàng)客元素”來導(dǎo)入，幫助低年級(jí)學(xué)生更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，開啟這段讓他們自我提升和自我實(shí)現(xiàn)的旅程。

  Q、在您看來，高質(zhì)量的STEAM課程需要具備哪些要素？現(xiàn)在的教學(xué)是否稱得上是理想的STEAM教學(xué)？
  From your point of view,what does a high-quality STEAM education look like?Are we close to it now?
  每所學(xué)校開展STEAM教學(xué)的目的不盡相同，因此STEAM在不同的學(xué)校也有非常不同的表現(xiàn)形式。在諾德安達(dá)，高水平的STEAM教育意味著資源豐富、有充分接觸時(shí)間的項(xiàng)目，且有足夠的靈活性來個(gè)性化學(xué)習(xí)。
  建校近四年以來，我們正朝著這一目標(biāo)前行，其中既包括已制訂的時(shí)間表，也包括貫穿一整年的與“諾德安達(dá)全球校園”相關(guān)聯(lián)的校內(nèi)活動(dòng)。下一學(xué)年，我們中學(xué)部將搬入新教學(xué)樓，啟用新教室，這意味著我們需要淘汰和更新一些教學(xué)設(shè)備，但正如我們告訴學(xué)生的，我們將其視作一個(gè)總結(jié)和提高的機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)展翅高飛，總結(jié)已被證明切實(shí)有效的做法，同時(shí)夯實(shí)那些需要加強(qiáng)的部分。

  Q、鑒于二期校園于九月份投入使用，作為老師，您能和我們分享一下您對(duì)全新教學(xué)設(shè)施的預(yù)期嗎？
  Children have to attend online classes and TV classes every day.Will this leave great influence to their eyesight?
  嶄新的校園設(shè)施會(huì)為中學(xué)部學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著STEAM課程的不斷發(fā)展和調(diào)整，我們目前正致力于進(jìn)一步拓展學(xué)生的技能(比如3D打印和激光切割)，而新設(shè)施也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持。
  目前，許多學(xué)生非常熱衷于學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)和電腦編程，教師團(tuán)隊(duì)也在課堂中融入了更多手工制作項(xiàng)目的教授，因此擴(kuò)大的STEAM“創(chuàng)客空間”及教室一定會(huì)有助于實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)期。
  就像每年麻省理工學(xué)院向諾德安達(dá)學(xué)子們發(fā)出的挑戰(zhàn)活動(dòng)一樣，我們期待著能夠參與更多的活動(dòng)和比賽，期待著新的“創(chuàng)客空間”為我們的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)設(shè)備和更多的參與機(jī)會(huì)，并助力他們實(shí)現(xiàn)理想。
  Q、在您看來，學(xué)生能從STEAM課程中收獲什么？
  In your opinion,how could students benefit from STEAM programs?
  相信每個(gè)學(xué)生在STEAM課程中的收獲都是大不相同的，這種收獲有些是潛移默化的，有些可以改變?nèi)松?。諾德安達(dá)采取的方式是每班不超過24人的個(gè)性化教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)生提供他們無法在傳統(tǒng)學(xué)科中所獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
  舉個(gè)例子來說，消除學(xué)科之間的界限就有可能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到那些在原來的學(xué)術(shù)和技能學(xué)習(xí)中不曾察覺的聯(lián)系。而把項(xiàng)目與真實(shí)世界中的問題聯(lián)系起來，他們能進(jìn)一步理解怎樣把在學(xué)校中學(xué)到的東西應(yīng)用于步入社會(huì)之后。
  對(duì)很多學(xué)生來說，STEAM學(xué)科最根本的益處就是擁抱失敗和從中反思。我們希望學(xué)生能將其視為學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要的部分，而不是將失敗看成一個(gè)貼在他們身上的標(biāo)簽。我們不對(duì)STEAM課程進(jìn)行考評(píng)，而是更注重教授有趣的課堂知識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

  Q、跨學(xué)科教學(xué)是STEAM的一個(gè)重要特征，諾德安達(dá)的老師們是怎么互相合作的？
  Interdisciplinary is one of the major features of STEAM,how do teachers of different subjects work together at your school?
  這幾年，我們有很多不同學(xué)科的老師承擔(dān)了STEAM課程的授課任務(wù)，以我本人為例，原本是學(xué)地理科學(xué)的，也加入了STEAM課程教學(xué)。中文教研組的老師有深度參與，最近科學(xué)教研組的老師也加入了進(jìn)來。
  我們都為項(xiàng)目貢獻(xiàn)了自己的想法，讓學(xué)習(xí)主題變得新鮮多樣，但是我們的每一個(gè)項(xiàng)目都遵循一個(gè)相似的過程，簡(jiǎn)而言之就是“尋找挑戰(zhàn)、充分研究、計(jì)劃、解決、反思和提高”。
  Q、作為受邀訪問麻省理工學(xué)院的教師之一，您如何將麻省理工學(xué)院的教育理念融入到上海閔行區(qū)諾德安達(dá)雙語學(xué)校的課程中？
  Having been one of the teachers selected to visit MIT,how you bring back MIT’s ideas to NACIS curriculum?
  當(dāng)參觀麻省理工學(xué)院時(shí)，我收獲的最重要的理念之一就是不畏失敗，因?yàn)檫@可能會(huì)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的起點(diǎn)。正如托馬斯?愛迪生(Thomas Edison)在成功發(fā)明燈泡之前，他至少經(jīng)歷了10,000次失敗。但如果沒有這些失敗的經(jīng)歷，他可能就無法掌握未來的發(fā)明創(chuàng)造所需的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
  在麻省理工學(xué)院，最令人印象深刻的是他們?nèi)绾螌⑷绾螕肀〉睦砟钸\(yùn)用到實(shí)踐中。例如MIT在一次金屬勛章的制作課程中，麻省理工學(xué)院的老師們把所有制作“失敗”的勛章貼在走廊和教室里，以此不斷提醒學(xué)生失敗的意義，將失敗與反思這一核心理念以一種獨(dú)特的形式融入到了教學(xué)中。那些有關(guān)“失敗”的故事總是不斷激勵(lì)著后來者能夠不懼失敗，一往無前。我希望我們可以把麻省理工學(xué)院的育人理念及MIT年度挑戰(zhàn)融入到STEAM課程中，使之成為上海閔行區(qū)諾德安達(dá)雙語學(xué)校價(jià)值觀的核心。
  Q、作為一位經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)項(xiàng)目領(lǐng)隊(duì)，你對(duì)這種學(xué)習(xí)方式有何感想?我們的學(xué)生如何從中受益？
  As an experienced leader for the expedition trips,how do you feel about the type of learning?How can our students(and also you)benefit from these events?
  NACIS Shanghai每年都會(huì)有一群學(xué)生去到我們的全球校園基地開展探險(xiǎn)活動(dòng)，例如我們會(huì)去意大利進(jìn)行以滑雪為主題的訓(xùn)練；我們會(huì)去坦桑尼亞幫助當(dāng)?shù)鼐用窠ㄔ煨W(xué)；我們會(huì)去瑞士完成徒步挑戰(zhàn)。
  探險(xiǎn)項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響。因此，我和團(tuán)隊(duì)的其他老師對(duì)開展探險(xiǎn)活動(dòng)始終保持著極大的熱情。每年，我們會(huì)從不同背景經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生中挑選出部分學(xué)生參與探險(xiǎn)。它可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)智慧，增強(qiáng)自我意識(shí)，并把建立的自信心、受挫能力等。多次參加探險(xiǎn)活動(dòng)可以使學(xué)生獲得豐富的課外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并提升應(yīng)急能力及處理問題的綜合能力。
  當(dāng)學(xué)生走到課堂以外的世界，面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)時(shí)，他們可以將課堂中所學(xué)的知識(shí)去解決問題，挖掘自己的潛能，并收獲一生難忘的記憶。例如，當(dāng)看到或爬上一座山，他們會(huì)真實(shí)感受到它的規(guī)模和大小，并把在地理課中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于此，以解決所面臨的實(shí)際問題。
  在整個(gè)過程中，我們經(jīng)常與學(xué)生一起反思，并觀察他們的進(jìn)步情況。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)在經(jīng)歷了探險(xiǎn)體驗(yàn)之后，學(xué)生的性格常常會(huì)發(fā)生改變，因?yàn)樵谔诫U(xiǎn)過程中他們?cè)诓粩嗤黄谱约旱臉O限、鍛煉了耐力，并提升了對(duì)周圍環(huán)境和同齡人的共情能力。
  這常讓我想起我在英國(guó)郊野長(zhǎng)大的美好記憶，我喜歡探索周圍的自然環(huán)境，在沉浸于自然的同時(shí)，提升個(gè)人能力。而今，看到我們的學(xué)生在探險(xiǎn)中不畏艱難完成一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，探索屬于自己的個(gè)人旅程，并取得了巨大的成功，這一切更讓我堅(jiān)信探險(xiǎn)活動(dòng)背后的意義。