少兒編程教育究竟教什么？
少兒編程
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2020-07-20 17:22:45
導(dǎo)讀
當(dāng)今社會(huì)，少兒編程教育在全球范圍內(nèi)已然是趨勢(shì)。程教育已在國(guó)內(nèi)開(kāi)始普及。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的顛覆式發(fā)展，青少年教育出現(xiàn)了更多可能性，少兒編程教育越來(lái)越被重視，那么少兒編程教育究竟教什么？
伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的顛覆式發(fā)展，青少年教育出現(xiàn)了更多可能性，少兒編程教育越來(lái)越被重視，或?qū)⒊蔀槿蚩萍冀逃I(lǐng)域的一大熱點(diǎn)?！熬幊虖耐尥拮テ稹钡目谔?hào)在中國(guó)日漸風(fēng)靡。然而，被視為枯燥代名詞的“編程”與少兒教育聯(lián)姻，誕生的究竟是人工智能的時(shí)代密碼還是創(chuàng)業(yè)者追逐的資本泡沫？少兒編程教育到底要教什么呢？
很多人都認(rèn)為編程就是寫(xiě)代碼，其實(shí)修改網(wǎng)頁(yè)代碼排版的狹義編程是計(jì)算機(jī)自己可以解決的，但編程不僅僅是寫(xiě)代碼，編程的核心本質(zhì)是算法和邏輯。創(chuàng)造力是機(jī)器很難達(dá)到的高度，任何機(jī)器都必須按照一定的規(guī)則運(yùn)行，然而現(xiàn)實(shí)世界人類生活的特點(diǎn)是沒(méi)有絕對(duì)規(guī)則。
下面我就帶大家一起看一下少兒編程究竟教什么？
其實(shí)少兒編程教育所關(guān)注的教育目標(biāo)主要是計(jì)算思維（Computational thinking）和算法思維（algorithmic thinking）和結(jié)合STEAM教育跨學(xué)科理念的其他素養(yǎng)。計(jì)算思維和算法思維這兩個(gè)詞乍一聽(tīng)很像，但是仔細(xì)思考卻有著完全不同的含義。
翻閱國(guó)外諸多教育類博客不難發(fā)現(xiàn)，在教育領(lǐng)域中關(guān)于計(jì)算思維和算法思維的提法在2010年前后就已經(jīng)出現(xiàn)。而在Subrata Dasgupta于2016年出版的圖書(shū)《Computer Science：A Very Short Introduction》一書(shū)中，作者從計(jì)算機(jī)科學(xué)的角度對(duì)計(jì)算思維和算法思維給出了介紹說(shuō)明。
關(guān)于計(jì)算思維，作者說(shuō)道“什么是計(jì)算思維？AI研究員Paul Rosenbloom的解釋集中在兩個(gè)關(guān)系：相互作用和實(shí)現(xiàn)……“計(jì)算思維”解釋了計(jì)算思維如何超越分析和解決問(wèn)題的技能，它含一種想象的方法，通觀察類比和構(gòu)建隱喻……”關(guān)于算法思維，作者這樣介紹“算法是計(jì)算機(jī)科學(xué)的中心-計(jì)算思維正在形成算法思維的習(xí)慣。為了使程序符合算法的要求，它必須具有以下屬性：有限性，確定性，有效性，以及具有一個(gè)或多個(gè)輸入和一個(gè)或多個(gè)輸出。算法是確定的，抽象的工件和程序知識(shí)……”
書(shū)中的觀點(diǎn)清晰明了，作者認(rèn)為計(jì)算思維是形成算法思維的基礎(chǔ)，即算法思維應(yīng)當(dāng)是在計(jì)算思維形成后逐步形成的高階思維。少兒編程教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的計(jì)算思維呢？
2016年度ISTE（國(guó)際技術(shù)教育協(xié)會(huì)）學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)將計(jì)算思維者的目標(biāo)定義為“學(xué)生制定和運(yùn)用理解和解決問(wèn)題的策略，利用技術(shù)方法的力量開(kāi)發(fā)和測(cè)試解決方案”。對(duì)于學(xué)生成為計(jì)算思維者，他們必須開(kāi)發(fā)他們?cè)谶@方面的技能。樂(lè)高教育認(rèn)為計(jì)算思維是分析思維的基礎(chǔ)技能，將支持學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)如何處理和解決一般問(wèn)題，而且要通過(guò)數(shù)學(xué)或計(jì)算過(guò)程的增加部分來(lái)解決問(wèn)題。在這些過(guò)程中尋求成功將會(huì)更好地使學(xué)生在未來(lái)使用編碼和計(jì)算應(yīng)用程序。計(jì)算思維括分解，泛化，算法思維，評(píng)估和抽象。這些步驟一起學(xué)生如何處理問(wèn)題并在計(jì)算環(huán)境中解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。有趣的是，編碼只是這種系統(tǒng)方法的一部分。
①分解：教導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題分解成更小的塊。這種方法使學(xué)生能夠在更易于管理的部分中看到問(wèn)題，而不是立即被整個(gè)問(wèn)題壓倒在腦后。學(xué)生了解到，有可能單獨(dú)處理問(wèn)題的一部分，然后將這些部分重新組合起來(lái)，以獲得一個(gè)完整的解決方案。這種方法可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何消除問(wèn)題的復(fù)雜性，使其更易于管理。
②概括：也被稱為模式識(shí)別，挑戰(zhàn)學(xué)生觀察問(wèn)題的塊，以確定什么樣的模式出現(xiàn)。可能是熟悉的問(wèn)題的一部分，允許學(xué)生應(yīng)用已知的解決方案或自動(dòng)化過(guò)程。
③算法思維：這樣可以讓學(xué)生們一起分一步一步的解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)定義了這些步驟時(shí)，他們能夠在他們的計(jì)算應(yīng)用程序中來(lái)編程步驟（即編碼）來(lái)解決問(wèn)題。這個(gè)階段允許學(xué)生制定一個(gè)計(jì)劃并遵循該計(jì)劃，看是否提供了所需的解決方案。
④評(píng)價(jià)：這是讓學(xué)生在完成這一過(guò)程中學(xué)習(xí)的重要一步，以確保他們了解如何評(píng)估解決方案如何滿足問(wèn)題的需求。這一步在計(jì)算思維中并不常用，但是對(duì)于正在發(fā)展解釋和支持他們的解決方案的能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。它要求學(xué)生考慮是否滿足了問(wèn)題的所有需求，以及為什么這個(gè)解決方案是最合適的。這個(gè)步驟還可以通過(guò)準(zhǔn)備成功的證據(jù)來(lái)準(zhǔn)備學(xué)生分享他們的。
⑤抽象：這是一個(gè)最后一步，允許學(xué)生反思已經(jīng)解決的問(wèn)題，看看是否有可以在計(jì)算系統(tǒng)中建立的一般規(guī)則。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在計(jì)算系統(tǒng)中開(kāi)發(fā)自動(dòng)化流程，以獲得將來(lái)出現(xiàn)的類似問(wèn)題。這一步也有助于學(xué)生將解決方案的簡(jiǎn)單術(shù)語(yǔ)進(jìn)行拋光，從而使之更適用于將來(lái)的其他問(wèn)題。
少兒編程教育的目標(biāo)并不是培養(yǎng)下一代“碼農(nóng)”，僅僅會(huì)寫(xiě)代碼并不意味著孩子們具備了計(jì)算思維。在國(guó)內(nèi)沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的情況下，不妨借鑒ISTE的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)照目前的少兒編程課程，我們是不是給了孩子們他們真正應(yīng)該需要的東西。
好的產(chǎn)品和課程，才能給孩子帶來(lái)更好的教育，給家長(zhǎng)帶來(lái)更值得的教育投入。
2020/07/20
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