您的孩子出現(xiàn)過類似的情形嗎?
●常見問題之一:好動(dòng)、活動(dòng)量大、易分心
●常見問題之二:膽小,過度謹(jǐn)慎,對(duì)于新事物接受的很慢
●常見問題之三:易怒、固執(zhí),情緒不穩(wěn)定
●常見問題之四:空間感差,方向?qū)W習(xí)慢左右不分
●常見問題之五:溝通與互動(dòng)不佳,語言發(fā)展慢
●常見問題之六:挑食、偏食
●常見問題之七:排斥玩積木、拼圖等建構(gòu)和益智類游戲
●常見問題之八:初級(jí)反射整合能力不佳(腦干成熟不足)
●常見問題之九:學(xué)習(xí)新事物能力不佳
●常見問題之十:發(fā)展性運(yùn)動(dòng)障礙
●常見問題之十一:手部操作能力差,雙手不靈巧
●常見問題之十二:沖動(dòng),受挫力差,自身控制能力不佳
職能治療(Occupational Therapy,簡稱OT),又稱為作業(yè)治療、職業(yè)治療。職能治療是應(yīng)用有目的的、經(jīng)過選擇的作業(yè)活動(dòng),對(duì)由于身體上、精神上、發(fā)育上有功能障礙或殘疾,以致不同程度地喪失生活自理和勞動(dòng)能力的患者,進(jìn)行評(píng)價(jià)、治療和訓(xùn)練的過程的一種康復(fù)治療方法。
成長環(huán)境中孩子的學(xué)習(xí)、行為及專注力等方面的問題常常會(huì)困擾著家長,但在醫(yī)院又無法獲得解決。Dr.Jean Ayes在40多年前提出了“感覺統(tǒng)合”這個(gè)理論基礎(chǔ)。她指出在正常發(fā)展及高層次技巧發(fā)展之前必須基本的感覺系統(tǒng)發(fā)展良好,且在腦內(nèi)整合這些訊息。也就是說一個(gè)孩子要擁有正常的發(fā)展,良好的行為表現(xiàn)及優(yōu)異的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力的前提是他必須擁有良好的感覺統(tǒng)合能力。而這種以大腦神經(jīng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的感統(tǒng)干預(yù),也是職能訓(xùn)練最有力的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法之一。
目前,中國內(nèi)地大部分機(jī)構(gòu)只能基于體能訓(xùn)練去進(jìn)行感統(tǒng)干預(yù),真正有能力利用感統(tǒng)進(jìn)行職能訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)少之又少。
為改善孩子在發(fā)展上,行為上及學(xué)習(xí)上的問題,東方啟音OT研發(fā)團(tuán)隊(duì)引進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)OT干預(yù)方案——不同的孩子應(yīng)該根據(jù)他們先天不同的特質(zhì),來設(shè)計(jì)屬于他們個(gè)人的個(gè)別教育及訓(xùn)練計(jì)劃。這樣才能真正加大孩子現(xiàn)在的能力表現(xiàn)”,對(duì)于奠定往后他們成為一個(gè)快樂、自信、成功的優(yōu)秀成年人將打下良好的基礎(chǔ)。
二、適合人群
1.早產(chǎn)兒:胎齡小于37周,也就是259天的新生兒。
2.注意力缺陷障礙:有不同程度的學(xué)習(xí)困難,自身控制能力弱,活動(dòng)過多,注意力不集中,情緒不穩(wěn)定和行為異常等癥狀。
3.感覺統(tǒng)合失調(diào):外部感覺刺激信號(hào)無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合,使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作。
4.腦癱:智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。
5.自閉癥譜系障礙:言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
6.兒童發(fā)育遲緩:體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
三、課程優(yōu)勢(shì)
1.精準(zhǔn)化評(píng)估、個(gè)性化訓(xùn)練、差異化指導(dǎo)、針對(duì)性監(jiān)督、持續(xù)性鞏固、綜合性解決、有效性提升;
2.融合“線上+線下”模式:以八大能力線上測(cè)評(píng)(1份基本資料1份同卷視頻治攝為基,結(jié)合線下1對(duì)1評(píng)及視覺認(rèn)知評(píng)估,幾童生活平估等專項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估,以國際大數(shù)據(jù)后合統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù),融合"線上+線下慣式,全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平。
四、OT三步曲:評(píng)估—訓(xùn)練—家庭鞏固
每個(gè)孩子都可以藉由后天的訓(xùn)練來改善/提高其現(xiàn)在的表現(xiàn)。因?yàn)閮和赏高^游戲去適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展出應(yīng)該有的能力。游戲活動(dòng)通常是職能訓(xùn)練課程的核心部分,職能訓(xùn)練師借由與游戲相關(guān)的理論的使用,評(píng)估及專業(yè)推理,最后擬定介入方案以促進(jìn)孩子在對(duì)學(xué)習(xí)的興致,較多肢體活動(dòng)的參與,進(jìn)而加大孩子在動(dòng)作,社會(huì),認(rèn)知及自我照顧等技巧的發(fā)展。
(一)、OT職能治療師測(cè)評(píng)
不論兒童是否得到診斷,為改善孩子在發(fā)展上,行為上及學(xué)習(xí)上的問題,職能治療師(OT、PT或SLP)首先都需要了解孩子當(dāng)前年齡階段的長處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。
為了更好地了解孩子發(fā)展的狀況,職能治療師會(huì)將兒童發(fā)展類別被分成若干部分去做測(cè)評(píng)。每個(gè)孩子需要執(zhí)行的"職能",將能力和表現(xiàn)做出分析,給到孩子需要的練習(xí)方案及引導(dǎo)策略。
職能治療師也會(huì)把孩子的表現(xiàn)作為一個(gè)分類,比如:
●大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)(利用大肌肉進(jìn)行活動(dòng))
●精細(xì)運(yùn)動(dòng)(手臂/手的運(yùn)動(dòng)和眼-手的協(xié)調(diào))
●言語和交流(語言表達(dá))
●個(gè)人-社會(huì)技能(理解自己和他人)
●認(rèn)知(學(xué)習(xí))技能
●自助(理解和照顧日常生理需要)
●游戲技巧(游戲是孩子在學(xué)齡前階段很重要的職能)
●個(gè)人社會(huì)技能(理解自己和他人、與人互動(dòng)、社會(huì)適應(yīng))
(二)、OT職能課程重點(diǎn)解決
●提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力及視覺學(xué)習(xí)能力;
●老師課上專業(yè)訓(xùn)練+指導(dǎo),家長課后耐心復(fù)訓(xùn)+鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能,并讓家長參與其中;
●孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能,使其成為最成功的學(xué)習(xí)者,為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ);
(三)、課程設(shè)置
在治療的過程中,個(gè)體差異往往受到孩子的性格(害羞、外向)、動(dòng)機(jī)/合作、興趣(如恐龍、玩具汽車、娃娃、毛絨動(dòng)物)、和感官需求/偏好(喜歡或不喜歡的運(yùn)動(dòng)、聲音/音樂、明亮的燈光、觸摸/玩弄紋理、特殊的食物口味)的高度影響。
在這些方面,東方啟音職能治療師將根據(jù)具體個(gè)案詳情制定詳細(xì)的內(nèi)容,而家長往往可以幫助治療師更深入了解孩子,建立更好的關(guān)系,并在治療過程中融入一些個(gè)性化的活動(dòng)。
除了方法和使用所有的信息來制定治療計(jì)劃,東方啟音治療師還可以通過選擇一個(gè)特定程序,設(shè)定目標(biāo)和關(guān)注預(yù)期的結(jié)果,用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長改善孩子癥狀,與癥狀共存,讓家庭生活回歸正常。