一、如何區(qū)分TRUE/FALSE/NOT GIVEN
1.首先明確，雅思閱讀為語言類理解，不涉及專業(yè)，不涉及深層次邏輯
2.三個一定
TRUE一定是文章明確給出且與原文意思一致的
FALSE一定是文章明確給出且與原文意思完全相反的
NOT GIVEN一定是在原文邏輯上推導不出的
3.定位關鍵詞，關鍵詞決定了答案的位置，對解題起了至關重要的作用
那么什么才是關鍵詞呢？
層關鍵詞：地點時間數字
USA,1994，march 20th…
第二層關鍵詞:人名和題目主語
第三層關鍵詞:題目賓語（如句子沒有層關鍵詞，主語又反復出現時）
二、實例分析
實戰(zhàn)劍7P29
然后咱們開始做題了。審大題題目。得到兩個有效信息：要填寫的是T F NG,不是Y N NG;要做的是六個句子
（1）讀完題目，我們可以通過in the fourth paragraph定位到原文中第四段去找答案，這個in the fourth paragraph我們稱之為定位詞。然后接著讀我們發(fā)現了only這個“不太符合客觀規(guī)律的詞”，這個就是解題的關鍵詞。通常情況下，像only,never或all等詞過于絕對的詞出現的時候往往是錯誤的。然后對應到原文第四段時我們通過句意可以知道有兩個關于音節(jié)教學的階段，階段是古典音樂，第二階段是巴洛克式音樂，音樂的確是有所variable，但是老師的朗讀方法也是variable的，對應原文中的，階段reads the text slowly and solemnly,第二階段reads the text in a normal speaking voice.所以答案是FALSE.
（2）prior to...這個詞組表示的意思是在...之前，跟文中beforehand是同義轉換。通過這個同義轉換我們將原文定位在了第五段。然后繼續(xù)讀題目，學生被意識到語言學習是....的。這里的demanding是決定語言的性質狀態(tài)的，是此題的關鍵詞。回到原文中，接著prior to...后的這句話繼續(xù)讀，我們看到了through....that learning will be easy and pleasant...通過與老師和很滿意的學生交流，他們develop the expectation，這樣的期待就是學習將會是easy and pleasant的，這個就與demanding是相互矛盾的。demanding refers to do sth needs a lot of time and efforts,it's not easy.所以答案是FALSE
（3）接著上個題我們可以繼續(xù)讀下一段，原文中的follow-up class跟題目就對應上了，題目中的similiar to是關鍵詞，與原文“such methods are not unusual in language teaching”是同義轉換。所以答案是TRUE。值得一提的是，一般情況下，題干中出現similar,other,another,second,next等詞時，一般會選NG.當然了，也是要具體問題具體分析的，33題就是個exception.
（4）通過上個題我們可以接著原文往下讀，the approach我們已經知道是indirect的了，focus on...也知道了它的優(yōu)點。improvements in their memory(關鍵詞）到底有沒有這層意思。再回到原文中“Another difference from conventional teaching is the evidence....”與傳統(tǒng)教學模式不同的是，在間接暗示方法下，學生通?？梢暂p易記住1000個生詞及語法點和成語。也就是說，暗示教學法能使學生記住1000個生詞等，但是這不代表暗示教學法能使你的記憶力能力提高。這是NOT GIVEN中的偷換概念。所以我們填NOT GIVEN.
（5）題目中的prefer...to...是關鍵詞，表示一種比較關系，這是個典型的NOT GIVEN題，拿一些無關緊要，不合常理，或與文中所述內容矛盾或無關的東西做比較。我們填NOT GIVEN.
（6）做到這里，我們按照經驗做題的話，可以基本判斷這個題應該不會是NG了。不是F就是T了。然后題干中也是比較關系，按照慣例這樣密集性地比較關系的題，我們可能會直接填F了，但基于理解34題我們可以再定位到第六段最后一句話，可以得知，原文表達的意思是，與傳統(tǒng)教學模式的另外一點不同就是在間接暗示方法下，學生通常可以輕易記住1000個生詞及語法點和成語。這里的conventional teaching與ordinary class是同義轉換，整句話暗示了暗示教學法比傳統(tǒng)教學法有進步，在暗示教學法下可以幫助學生記住1000個生詞，顯然比在傳統(tǒng)教學法下記憶的更多。因此填TRUE.所以，出現比較關系的時候，也不能光憑做題技巧做題，還是要具體情況具體分析。 3.以“輔音字母+y”結尾，變y為i,再加-es，如：study-studies
