首先，高三補(bǔ)習(xí)班的效果主要取決于個(gè)人。畢竟，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己。只有當(dāng)學(xué)生真正想學(xué)習(xí)，有了堅(jiān)定的決心，參加三年級(jí)補(bǔ)習(xí)班才能取得的效果。否則，只會(huì)增加學(xué)生的壓力，甚至使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)在報(bào)讀高中三年級(jí)補(bǔ)習(xí)班時(shí)必須注意與孩子的溝通，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師的注意力會(huì)被不同的學(xué)生分散。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題更突出，比如基礎(chǔ)薄弱，他們可以參加三級(jí)輔導(dǎo)班，在專業(yè)教師的領(lǐng)導(dǎo)下有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和回答。以便更好地幫助他們檢查和彌補(bǔ)不足。
由于學(xué)校的學(xué)習(xí)是統(tǒng)一進(jìn)行的，教師很難因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生而耽誤整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度，因此一些不理解、不及時(shí)提問(wèn)的學(xué)生只會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于一些學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的學(xué)生，家長(zhǎng)可以向他報(bào)到，為高三補(bǔ)習(xí)班，這樣他們可以利用課余時(shí)間在老師的幫助下跟上學(xué)校的進(jìn)度，而不會(huì)耽誤其他課程的正常學(xué)習(xí)。
總而言之，高三學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班是否有效并不是絕對(duì)的，但對(duì)于大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，補(bǔ)習(xí)班必須是有幫助的。只要我們使用正確的方法，跟上老師的講課過(guò)程，我們就會(huì)吸收一些在學(xué)校里或多或少?zèng)]有被談?wù)撨^(guò)的知識(shí)。
