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西安童程童美專(zhuān)注于中國(guó)3-18歲青少兒編程教育
線下+線上結(jié)合教學(xué),涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中全年齡段
西安童程童美在140多所中小學(xué)院校開(kāi)展了編程課程

全國(guó)學(xué)習(xí)專(zhuān)線 8:00-22:00

少兒編程是如何教孩子解決復(fù)雜難題的

少兒編程 121已閱讀 2020-04-29 14:52:12

導(dǎo)讀 隨著少兒編程教育的普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓孩子接觸編程的學(xué)習(xí)，從小學(xué)編程，對(duì)于孩子大腦的開(kāi)發(fā)，對(duì)于孩子分解思維、框架思維、抽象思維的提升，是全面且根本性的，那么少兒編程是如何教孩子解決復(fù)雜難題的呢？小編為大家找來(lái)了具體的內(nèi)容介紹，一起來(lái)了解下吧。

少兒編程是如何教孩子解決復(fù)雜難題的

少兒編程是如何教孩子解決復(fù)雜難題的：

一、學(xué)習(xí)編程如何鍛煉孩子的分解思維

開(kāi)發(fā)大腦的步，就是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的拆解。一個(gè)有分解思維的孩子接受到一個(gè)任務(wù)后，他會(huì)懂得把任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)的步驟，就像解答數(shù)學(xué)幾何題目一樣，通過(guò)一步步地求證，得出最終的結(jié)論。

這種分解思維，就是孩子大腦中的“解碼器”，當(dāng)孩子遇到無(wú)法理解的知識(shí)，這個(gè)“解碼器”會(huì)把生澀的語(yǔ)言解碼，讓孩子更容易去理解去學(xué)習(xí)。而孩子學(xué)習(xí)編程，正是為了獲得一種極度類(lèi)似于分解思維的計(jì)算機(jī)“解碼器”。

一般來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)孩子的分解思維，就需要給孩子一個(gè)問(wèn)題。讓孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行拆解，他需要哪一些具體的步驟，或者需要哪一些具體的條件，才可以解決這一個(gè)問(wèn)題。

而編程對(duì)于分解思維的鍛煉，是一種雙重性的鍛煉。

當(dāng)老師給出一個(gè)編程題目，學(xué)生首先要把題目進(jìn)行初步的拆解，將需要通過(guò)編程解決的問(wèn)題分解出來(lái)，這是重。

然后，再使用學(xué)習(xí)到的編程知識(shí)，將上一步分出的問(wèn)題用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行拆解，這是第二重。在這一次次的訓(xùn)練中，孩子的分解思維會(huì)不斷的優(yōu)化。

在這種學(xué)習(xí)方式中，分解思維會(huì)得到高效的鍛煉。

二、學(xué)習(xí)編程，如何鍛煉孩子的框架思維

下一步，當(dāng)孩子把遇到的問(wèn)題拆開(kāi)，變成每一個(gè)個(gè)小點(diǎn)之后，就需要讓孩子把這些小點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)框架。這是學(xué)習(xí)新事物的第二步，框架思維。

培養(yǎng)孩子的框架思維，就是鍛煉孩子把零散元素歸類(lèi)組合的能力。

學(xué)習(xí)編程，就是學(xué)習(xí)一種框架的搭建。一個(gè)指令代表什么，一個(gè)語(yǔ)言模塊能起到什么效果，又如何使用這些知識(shí)搭建一個(gè)可行的框架，使得老師布置的任務(wù)在這個(gè)框架內(nèi)可以順利的完成，這是學(xué)習(xí)編程的孩子每次上課都會(huì)思考的內(nèi)容。

比如說(shuō)，老師讓學(xué)生們完成一個(gè)游戲編程，要求是演示小青蛙過(guò)河。那么學(xué)生在對(duì)題目進(jìn)行拆解后，可以搭建的框架有很多。可以是演示青蛙全身運(yùn)動(dòng)游過(guò)去的，可以只是跳過(guò)去的，甚至可以是飛過(guò)去的。一切都取決于孩子想要什么，搭建起來(lái)的框架能達(dá)到什么效果。

編程就像一個(gè)拼圖游戲。孩子需要把被打散的圖片利用框架思維重新歸類(lèi)，并進(jìn)行組合。只不過(guò)編程會(huì)更多樣，更復(fù)雜，也更能開(kāi)發(fā)孩子的大腦。

在編程這種框架搭建如此多樣的學(xué)科里，孩子的框架思維絕不是簡(jiǎn)單鍛煉的程度。一個(gè)編程學(xué)習(xí)得好的孩子，會(huì)有一種異于常人得歸類(lèi)構(gòu)架能力。

三、學(xué)習(xí)編程如何鍛煉孩子的抽象思維

通過(guò)大腦前面的歷程，孩子現(xiàn)在把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行了拆解，也為拆開(kāi)的每一個(gè)小問(wèn)題搭建起框架，甚至進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合。那么，根據(jù)大腦一貫得行為，接下來(lái)需要啟用的是抽象思維模塊。

抽象思維，是一種模仿創(chuàng)造能力。

小學(xué)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的孩子可能有一個(gè)共同現(xiàn)象，當(dāng)老師布置了一個(gè)作文題目，并給出范文模板，孩子可以很好的依照范文的樣子，寫(xiě)出通順的作文。但如果老師想考驗(yàn)學(xué)生，只是給出一個(gè)題目，沒(méi)有任何參考，孩子很可能就無(wú)從下手了。

剛剛接觸編程的孩子，往往也會(huì)有這樣的問(wèn)題。只會(huì)利用學(xué)過(guò)的編程順序去思考，而不能產(chǎn)出有自己特色的模式。

模仿創(chuàng)造，是人類(lèi)與生俱來(lái)的能力。就像古人模仿大自然進(jìn)行創(chuàng)造一樣，當(dāng)解決的問(wèn)題沒(méi)有前人直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，抽象思維告訴我們，可以參照別的事物進(jìn)行創(chuàng)造，這就是觸類(lèi)旁通，舉一反三。

編程對(duì)于抽象思維的鍛煉也正是如此。因?yàn)榫幊叹哂邢鄬?duì)廣闊的開(kāi)放性，想要達(dá)到一種效果，即使使用同一種語(yǔ)言，也常常與許多不同的方法。當(dāng)孩子了一種“青蛙過(guò)河”的方法，便以此為參考，不斷創(chuàng)造新的途徑去完成這個(gè)題目。最后得出的許多種方法中，可能兩兩之間千差萬(wàn)別。

由此可以看出，編程對(duì)于抽象思維的開(kāi)發(fā)，是很強(qiáng)力的。

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