01、干預(yù)訓(xùn)練方法一：重復(fù)

  孤獨(dú)癥兒童需要通過(guò)大量不斷重復(fù)的練習(xí)來(lái)習(xí)得技能，所以不論采取何種干預(yù)治療方法，都應(yīng)該把重復(fù)作為一個(gè)基本的原則。即使是那些我們通常認(rèn)為是非常簡(jiǎn)單的技能，仍需要不斷地重復(fù)訓(xùn)練。

  剛剛得到診斷結(jié)果的家長(zhǎng)往往沒(méi)有意識(shí)到重復(fù)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)技能的必要性。從理論上來(lái)講，一些技能可能需要長(zhǎng)期的，甚至幾百次的重復(fù)，所以那種經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)就認(rèn)為孩子學(xué)不會(huì)的看法是不對(duì)的。他可能只是需要比你想象的更多的重復(fù)。

  此外，孩子掌握的技能越多，你也需要更加強(qiáng)化他所付出的努力和成果。樹(shù)立孩子的自信心和主動(dòng)性不是一朝一夕就能做得到的，它需要日積月累的付出。

  干預(yù)還需要盡可能使孩子所掌握的技能在不同的環(huán)境和情況下得到泛化。舉例來(lái)說(shuō)，讓孩子看到一個(gè)黃色的盤(pán)子，并問(wèn)他盤(pán)子是什么顏色。當(dāng)孩子回答正確后立即予以強(qiáng)化。然后把香蕉指給他看，并問(wèn)他香蕉是什么顏色。如果孩子回答正確再立即給予強(qiáng)化。

  以后，當(dāng)你們?cè)谕饷嫱娴臅r(shí)候看見(jiàn)凡是看見(jiàn)有黃色的東西都可以問(wèn)他那是什么顏色的。孩子在不同的環(huán)境下技能訓(xùn)練重復(fù)得越多，就越有機(jī)會(huì)熟練和自發(fā)地運(yùn)用他所掌握的技能。

  02、干預(yù)訓(xùn)練方法二：塑造

  塑造是接受近似的目標(biāo)行為，事先強(qiáng)化它，同時(shí)幫助孩子正確地掌握這種行為。舉例來(lái)說(shuō)，你把黃色的盤(pán)子指給孩子看，并教他模仿說(shuō)“黃色”，即使他只能模仿發(fā)出其中的一個(gè)音節(jié)，你都應(yīng)該加倍強(qiáng)化他所做出的努力，并夸獎(jiǎng)他說(shuō):“你說(shuō)對(duì)了，這是黃色的”。然后再不斷地反復(fù)訓(xùn)練。

  一旦孩子每次模仿都能夠發(fā)出那個(gè)音節(jié)，你就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)讓他模仿發(fā)出更多的音節(jié)，然后再予以強(qiáng)化。同時(shí)你要盡量用的正確發(fā)音來(lái)引導(dǎo)和塑造他的努力“說(shuō)得好，這是黃色的”。

  只要朝著目標(biāo)堅(jiān)持下去，不斷強(qiáng)化孩子的努力，孩子最終能夠完全掌握這項(xiàng)技能。

  03、干預(yù)訓(xùn)練方法三：鏈接

  有些家長(zhǎng)通常把塑造和鏈接相提并論，但它們卻是非常不同的技術(shù)。塑造通常用來(lái)教一項(xiàng)具體技能或某一方面的技能，而鏈接則是一個(gè)教整個(gè)過(guò)程的一系列行為或活動(dòng)，把它們串聯(lián)在一起的一整套復(fù)雜的技巧。

  舉例來(lái)說(shuō)，鏈接用于教導(dǎo)刷牙、洗手、臉洗、洗澡、如廁、洗碗、疊床、掃地等個(gè)人自助、自理、家務(wù)以及工作的技能。

  鏈接把一種任務(wù)分解成為很多小的步驟并且一步一步地教孩子掌握每一個(gè)步驟，直到孩子可以獨(dú)立完成整個(gè)任務(wù)。鏈接有兩種類(lèi)型：正向鏈和反向鏈。

  正向鏈?zhǔn)俏覀兪紫葟娜蝿?wù)的步開(kāi)始，并從那里著手訓(xùn)練孩子依次逐步地完成整個(gè)任務(wù)；反向鏈?zhǔn)俏覀兪紫葟娜蝿?wù)的最后一步開(kāi)始訓(xùn)練孩子的技能，并從那里著手反方向訓(xùn)練孩子逆序逐步地向前完成整個(gè)任務(wù)。

  當(dāng)我們教孩子刷牙，我們往往使用正向鏈。訓(xùn)練孩子步，拿牙刷和牙膏，直到孩子可以做到獨(dú)立連續(xù)完成兩次以上，然后教他下一步，比如教他擰開(kāi)牙膏上的蓋子，然后再以相同的方式過(guò)渡到下一步。