高考失利，苦心經(jīng)營，自然有重讀的強(qiáng)烈愿望。但是十天之后，一個月之后，尤其是一兩次考試失敗之后，沮喪和沮喪的情緒很可能會上升。這是重讀的禁忌。對于如何解決這一問題，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)“毅力意識”和“挫折意識”，保持平和心態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化。
被動備考型
許多學(xué)生計劃不長，安排不周，目標(biāo)意識不清。他們只能被動地跟隨老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，被動地完成老師布置的作業(yè)或其他任務(wù)，更不能掌握好學(xué)習(xí)方法，主動改善診斷跛足，主動提高復(fù)習(xí)效率，自然效果難以提高。一個好的教師應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握復(fù)習(xí)和備考的各種技能和方法；一個好的學(xué)生也應(yīng)該從被動到主動，勤于鉆研，巧于鉆研，一切以效率為本，成績自然會提高。
心理脆弱型
這樣的學(xué)生不善于與人溝通，喜歡單打獨(dú)斗，不善于與人合作，也受不了一點(diǎn)攻擊和諷刺。表面上看，他們努力，但封閉的心靈和固執(zhí)的性格往往使他們做了一半的。教師應(yīng)特別重視這類學(xué)生，多開展合作交流教育，多開展有益的課堂活動如“手拉手”等。
