"MYp”是“Middle Years Program”的縮寫。MYP是IB國(guó)際文憑課程(International Baccalaureate)承上(DP)啟下(PYP)的脊梁，它專為11-16歲學(xué)生設(shè)計(jì)，為入讀DP大學(xué)預(yù)科做好準(zhǔn)備，同時(shí)為入讀世界名牌大學(xué)成為國(guó)際型成功人士打好基礎(chǔ)。

  語言與文學(xué)
  中學(xué)項(xiàng)目語言與文學(xué)學(xué)科組的6大技能領(lǐng)域是:聽、說、讀、寫、視看和演示一-它們是一些既獨(dú)立發(fā)展又相互促進(jìn)的技能。在基于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，它們處于中心位置。探究是中學(xué)項(xiàng)目語言學(xué)習(xí)的核心要素，開展探究的目的在于通過為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們既獨(dú)立又合作地開展調(diào)研、采取行動(dòng)和進(jìn)行反思，支持他們獲得理解。
  除了在學(xué)術(shù)方面要求嚴(yán)格之外，中學(xué)項(xiàng)目的語言與文學(xué)課程還培養(yǎng)學(xué)生掌握語言、分析和交際技能，在所有其它學(xué)科組中都可以運(yùn)用這些技能來發(fā)展跨學(xué)科理解。學(xué)生與所選學(xué)習(xí)文本/材料的互動(dòng)能夠在道德、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和環(huán)境等方面產(chǎn)生洞察力，因此對(duì)培養(yǎng)形成看法、做出決定、倫理推斷等方面的技能頗有助益，進(jìn)而能夠培養(yǎng)國(guó)際文憑學(xué)習(xí)者的各種品質(zhì)
  這個(gè)課程是由探究驅(qū)動(dòng)的，其教學(xué)策略和學(xué)習(xí)體驗(yàn)(無論學(xué)科的還是跨學(xué)科的)都建立在學(xué)生在他們的初等教育階段已體驗(yàn)過的學(xué)習(xí)單元之上。
  繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目的學(xué)生將至少打下一門語言的基礎(chǔ)，這使他們能夠選修大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目的各種課程，尤其是語言與文學(xué)研究方面的課程，但也包括大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目的核心成分以及其它學(xué)科領(lǐng)域的課程。他們還將一種探究和反思的方法來學(xué)習(xí)語言與文學(xué)。如果學(xué)生在中學(xué)項(xiàng)目中熟練地掌握了兩種或多種語言，他們就可能符合在大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目中獲得雙語文憑的條件。
  語言習(xí)得
  能夠使用一種以上的語言進(jìn)行多種方式的交流，對(duì)于促進(jìn)多語學(xué)習(xí)和多元文化理解的國(guó)際教育概念來說至關(guān)重要，而多語學(xué)習(xí)和多元文化理解正是國(guó)際文憑組織使命的核心成分。在中學(xué)項(xiàng)目中，外語學(xué)習(xí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)展他們對(duì)語言特征、語言過程和語言技巧的深刻理解，并認(rèn)識(shí)到世界上存在著多種多樣的生活方式、行為方式和世界觀。
  習(xí)得一種社區(qū)語言，并且有可能對(duì)自己社區(qū)及其他社區(qū)的文化觀點(diǎn)進(jìn)行反思和探索:對(duì)于發(fā)展批判性思考至關(guān)重要，對(duì)于培養(yǎng)多元文化意識(shí)和發(fā)展國(guó)際情懷，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亍?guó)際和全球社區(qū)中負(fù)責(zé)任的成員都不可或缺，對(duì)于探索和保持個(gè)人的發(fā)展以及文化認(rèn)同來說也不可或缺，并且提供一種有助于發(fā)展概念的智力框架對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)技能起著巨大的促進(jìn)作用；使學(xué)生具備必要的多重文化技能與態(tài)度，使他們能夠在各種不同的全球背景下成功地進(jìn)行交流，并建構(gòu)多元文化理解。中學(xué)項(xiàng)目語言習(xí)得課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其它語言和文化的尊重和理解，其設(shè)計(jì)同樣注重使學(xué)生掌握各種語言技能，為進(jìn)步的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中學(xué)項(xiàng)目把外語學(xué)習(xí)分為不同階段，以便能夠根據(jù)學(xué)生在中學(xué)項(xiàng)目課堂上的語言能力狀況有針對(duì)性地開展因材施教。
  科學(xué)
  中學(xué)項(xiàng)目科學(xué)學(xué)科的課程必須探索科學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)應(yīng)用的真實(shí)案例開展調(diào)研時(shí)，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)與道德、倫理、文化、經(jīng)濟(jì)、政治以及環(huán)境之間緊密和依賴的關(guān)系。科學(xué)探究還會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)研究和設(shè)計(jì)工作的批判性和創(chuàng)造性思考，以及對(duì)假設(shè)和替代性解釋的識(shí)別和認(rèn)定。學(xué)生應(yīng)欣賞和尊重他人的思想觀點(diǎn)，掌握良好的倫理推理技能，并進(jìn)一步發(fā)展他們作為當(dāng)?shù)睾腿蛏鐓^(qū)成員的責(zé)任感學(xué)習(xí)科學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)技術(shù)術(shù)語。中學(xué)項(xiàng)目認(rèn)為所有教師都是語言教師，因此，中學(xué)項(xiàng)目科學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地、有信心地以口頭、書面和視覺等方式獲得、運(yùn)用和交流科學(xué)知識(shí)。國(guó)際文憑項(xiàng)目中的科學(xué)課鼓勵(lì)探究、好奇和創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)發(fā)展對(duì)迅速變化的科學(xué)與技術(shù)社會(huì)中各種資源的理解，并且知道如何廣泛地利用這些資源。中學(xué)項(xiàng)目的科學(xué)課程旨在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生在小學(xué)項(xiàng)目和其它以學(xué)生為中心的初等教育項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

  MYP旨在培養(yǎng)全面發(fā)展、有國(guó)際情懷與強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的國(guó)際公民，促進(jìn)青少年的終身學(xué)習(xí)能力與實(shí)際解決問題能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨，它的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置非常得全面。以學(xué)習(xí)者為中心:MYP強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，努力建構(gòu)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的整體系統(tǒng)，以符合國(guó)際社會(huì)對(duì)人才的需要。學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密相連:八個(gè)學(xué)科組(語言與文學(xué)、語言習(xí)得、個(gè)人與社會(huì)、設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué).藝術(shù)、科學(xué)、體育與健康)與全球性主題共同作用，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)到的知識(shí)不僅僅停留在"全書本上，從“身份與關(guān)系”“時(shí)間與空間的定位”“個(gè)人與文化的表達(dá)”“科學(xué)技術(shù)的革新”球化與可持續(xù)發(fā)展”“公平與發(fā)展”六大領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生們實(shí)際運(yùn)用知識(shí)解決全球?qū)嶋H問題的能力。重視學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法:在MYP的教育教學(xué)過程中，尤為強(qiáng)調(diào)差異性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。從交流、社會(huì)、自我管理、思考、調(diào)查五個(gè)方面進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)服務(wù)與行動(dòng):無論是學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，還是社會(huì)公民職責(zé)的履行，都不是停留在口頭和字面上，而是通過實(shí)際行動(dòng)與服務(wù)來體現(xiàn)