準(zhǔn)則一：好的老師受過專業(yè)訓(xùn)練

這里的專業(yè)訓(xùn)練不單指鋼琴的演奏技術(shù)，還要有科學(xué)的教學(xué)方法和熟通教育心理學(xué)。

好的老師不但要會彈，還要會教：鋼琴演奏是一種融心智技能與動作技能于一體的復(fù)雜活動，教授鋼琴從某種程度來說比當(dāng)演奏家還要難。

演奏家們通過手指把自己對音樂的理解解用聲音傳達給聽眾，鋼琴老師則是要用嘴和手告訴學(xué)生表現(xiàn)音樂的方式方法，調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感情，以完成樂曲表現(xiàn)的全過程。

看似簡單，但是里面卻包含著很多技巧和方法，老師要能夠準(zhǔn)確地表達自己的意思，針對不同學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎY(jié)合教育心理學(xué)完成整個教學(xué)過程。

準(zhǔn)則二：好老師動嘴兼動手

動嘴比動手還重要

老師的是“說”，鋼琴老師的是“說鋼琴，說音樂”。有些老師上課時很辛苦地一遍一遍做示范，可孩子就是彈不對，原因在哪里?是不是孩子天生笨或根本沒有音樂細(xì)胞?當(dāng)然不是!!!那彈不對的原因是什么?就是老師沒有說清楚彈奏的方法和要領(lǐng)，如具體部位應(yīng)該如何用力，其他部位應(yīng)該如何協(xié)調(diào)，力度如何控制，音色如何表現(xiàn)音樂，樂句如何做到起伏變化等等。

要把演奏時細(xì)膩的感覺講出來，只有這樣反復(fù)強調(diào)，孩子才能逐漸達到要求。因為演奏是個復(fù)雜的事情，只讓孩子模仿而不講清楚道理和方法，結(jié)果肯定不會好。

每節(jié)課的時間是有限的，教師的示范要恰當(dāng)，點到，語言要簡練、有意義。還是把盡可能多的時間留給孩子們解決問題比較好。

準(zhǔn)則三：好老師應(yīng)該像醫(yī)生

“手指不要翹”，“這個音怎么又彈錯了?”，“把掌關(guān)節(jié)撐起來”，“手腕不要上下顫動”，“大臂放松”——這些話幾乎所有的老師天天都在講，我們把這些動作視為“毛病”。

每次上課就象看醫(yī)生，帶著“毛病”去，在“醫(yī)生”那里診斷，下藥，“毛病”就會立即好轉(zhuǎn)甚至根治。下次上課有時候會有反復(fù)，“醫(yī)生”會反復(fù)治療，直到根治。

上鋼琴課的程序和看病的程序是一樣的。

仔細(xì)觀察自己家的孩子：如果孩子回琴的狀況和在家里練習(xí)的狀況大有不同，學(xué)習(xí)效率很高，這說明老師的水準(zhǔn)應(yīng)該很不錯。這樣堅持兩年(當(dāng)然孩子回家后要大量練習(xí))，您的孩子一定能成為一個不錯的彈奏者。

準(zhǔn)則四：好老師教授正確的彈琴理念

“彈琴理念?把琴彈響了，把譜子彈熟了，考級的時候過了不就可以了嗎?”這是大部分人對孩子的要求，正也是琴童和家長們的悲哀。

我認(rèn)識的有些孩子里，九級已經(jīng)考完了，技巧和熟練程度都沒什么問題，可彈出來的音樂很干癟，沒有什么吸引力，也就是平常所說的“沒樂感”，孩子只是單純在彈樂譜而不是在演奏音樂。

問題出在誰身上?當(dāng)然是老師——老師就從來沒教過孩子怎樣用心去感受音樂，怎樣把音樂和自身溶為一體，孩子的指頭只是在機械的運動，為考級而考級。

孩子感受不到音樂的魅力和快樂，就沒有了彈琴的動力，這也是很多孩子學(xué)了一兩年后就放棄的原因之一。

準(zhǔn)則五：好的老師要有吸引力

一個好的鋼琴老師應(yīng)該是一個頗具個人魅力的人、良好的性格、特有的藝術(shù)氣質(zhì)，能夠針對不同學(xué)生的不同情況通過不同方式吸引、感染、帶動學(xué)生。

好的鋼琴老師，是你家兒子或女兒每星期要上鋼琴課的那一天盼著要見的那個人。

好的鋼琴老師，是你家孩子彈了新曲子的時候，迫不及待的想分享的那個人。

一個好的老師還應(yīng)該不僅僅只教授技巧，更教授為人之道，好的鋼琴老師，是讓你孩子的文化境界更加提升的那個人。

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