針對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，龍文教育的教師團(tuán)隊(duì)能夠幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)初中課程、進(jìn)行小學(xué)和中學(xué)知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步在聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記憶方法等方面反復(fù)指導(dǎo)和強(qiáng)化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重學(xué)生在小學(xué)到初中這段過(guò)渡期的心理轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。

診斷課

每位來(lái)到龍文的學(xué)生都會(huì)和輔導(dǎo)教師有深層溝通，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、解題思路、行為方式等個(gè)別化特征，龍文教師系統(tǒng)把關(guān)、綜合評(píng)定，會(huì)對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步診斷，以便制訂適合個(gè)人的高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地因材施教實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這樣能更快、更效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)生參加輔導(dǎo)的目標(biāo)。

個(gè)性輔導(dǎo)

由專職教師對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的綜合輔導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程歸納、重點(diǎn)總結(jié)、疑問(wèn)解答、心理指導(dǎo)等多方面。整個(gè)個(gè)性輔導(dǎo)的過(guò)程，就是糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)龍文教師有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，態(tài)度的轉(zhuǎn)變，決定了對(duì)一個(gè)學(xué)生的最終輔導(dǎo)成效。

定期診斷檢測(cè)

一個(gè)學(xué)習(xí)周期做一次輔導(dǎo)總結(jié)，由龍文教師掌握，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂輔導(dǎo)周期計(jì)劃，輔導(dǎo)總結(jié)可以通過(guò)學(xué)生考核和師生溝通來(lái)完成。定期診斷檢測(cè)是檢驗(yàn)“1對(duì)1”個(gè)性輔導(dǎo)效果的有利途徑，對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)起到監(jiān)督反饋?zhàn)饔谩?

1.初一各科目?jī)?nèi)容的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，初中練習(xí)及測(cè)驗(yàn)的題型適應(yīng)。教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，為學(xué)生制訂適合的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃。

2.幫助學(xué)生順利過(guò)渡小學(xué)到初中的跨越，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的重大變化，提前掌握競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。亦可根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置《作文輔導(dǎo)》、《英語(yǔ)閱讀》、《英語(yǔ)聽(tīng)力》或數(shù)學(xué)個(gè)性化專題。