習(xí)作必定要有感而發(fā)，正所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，胸有塊壘、不吐不快。沒(méi)有情感參與、沒(méi)有言說(shuō)沖動(dòng)的習(xí)作，都值得懷疑。從這個(gè)意義上說(shuō)，在習(xí)作教學(xué)中，教師要盡量多地設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的、即時(shí)性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣與熱情。參觀、走訪、觀察、游覽，凡此種種，都是習(xí)作的源頭活水。課堂上信息化手段的應(yīng)用也相較閱讀課更加開(kāi)放，圖片、音樂(lè)、視頻，只要有條件，均可成為習(xí)作教學(xué)的殺手锏。
比如，一位教師在五年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一周的林場(chǎng)學(xué)農(nóng)之后，“趁熱打鐵”，進(jìn)行習(xí)作——《學(xué)農(nóng)記事》。教師首先組織欣賞“學(xué)農(nóng)短片”，以此喚醒學(xué)生的學(xué)農(nóng)經(jīng)歷，回味當(dāng)時(shí)的情感和心境；接著順勢(shì)建議每個(gè)人珍藏這份美好的記憶，并一起制作《難忘的學(xué)農(nóng)生活紀(jì)念冊(cè)》，圖文并茂地留存這些美好記憶。當(dāng)大家以后讀到這本紀(jì)念冊(cè)，讀到自己的文字，相信會(huì)非常感激現(xiàn)在自己用心的敘寫(xiě)。經(jīng)教師如此引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作愿望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
（二）習(xí)作中深切指導(dǎo)
習(xí)作過(guò)程指導(dǎo)是最體現(xiàn)教師教學(xué)功底的。
習(xí)作指導(dǎo)乏力的原因，一方面是由于教師本身的不寫(xiě)作。教師寫(xiě)“下水文”特別有價(jià)值，只有寫(xiě)了，才能知道應(yīng)該怎么寫(xiě)。我相信不少教師能說(shuō)得頭頭是道，但真正落筆去寫(xiě)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)千難萬(wàn)難。所以，寫(xiě)過(guò)下水文、體驗(yàn)過(guò)習(xí)作過(guò)程的教師，所進(jìn)行的習(xí)作指導(dǎo)往往比較到位。
比如，對(duì)寫(xiě)景的文章怎樣進(jìn)行指導(dǎo)？一位教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)作“下水文”的感受：我發(fā)現(xiàn)首先要去觀察和體會(huì)，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用手摸，有時(shí)甚至還需要用嘴去嘗一嘗；其次，要展開(kāi)聯(lián)想，把眼前的事物與想象中的事物結(jié)合起來(lái)，讓讀你文章的人一下子就明白你看到的、感受到的是什么；最后，還要把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，做到情景交融。
另一方面，指導(dǎo)乏力源于教師習(xí)作知識(shí)和習(xí)作技巧的缺乏。任何忽視習(xí)作知識(shí)和技巧，甚至高呼“寫(xiě)作要尊重天性、孩子是天生的詩(shī)人”口號(hào)的人都是不負(fù)責(zé)任的。掌握適度的知識(shí)和技巧是習(xí)作提升的必要手段。
（三）習(xí)作后精準(zhǔn)激勵(lì)
在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量多地給予學(xué)生正面的、積極的評(píng)價(jià)。哪怕學(xué)生的進(jìn)步很微弱，哪怕寫(xiě)出的文章與其他學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，教師也要給予肯定，因?yàn)槿魏我环N甚至一次負(fù)面的評(píng)價(jià)，都有可能讓一位初試習(xí)作的學(xué)生從此一蹶不振。當(dāng)然，一味地正面激勵(lì)又走入了另一個(gè)極端。我在教學(xué)中實(shí)踐的是“發(fā)現(xiàn)欣賞點(diǎn)，合理準(zhǔn)確地指出生長(zhǎng)點(diǎn)”，使學(xué)生在被期待中始終保持習(xí)作熱情，并且愿意聆聽(tīng)教師的建議。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生習(xí)作能力自然螺旋上升、走向深廣。
我在每周習(xí)作和單元習(xí)作之后，都會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)賞析。在這節(jié)課上，我會(huì)將本次習(xí)作進(jìn)行分類(lèi)，比如敘述真切的一類(lèi)，描寫(xiě)具體的一類(lèi)，修辭運(yùn)用精妙的一類(lèi)，等等，用手機(jī)拍下照片，在課堂上一組一組地呈現(xiàn)，讓習(xí)作者自己朗讀，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論和贊賞。我會(huì)一五一十地向每一位同學(xué)呈現(xiàn)本次習(xí)作的亮點(diǎn)，每位學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)，以及令人吃驚的“爆破點(diǎn)”。學(xué)生對(duì)于這節(jié)課非常期待，因?yàn)槊總€(gè)寫(xiě)作者都渴望自己的文章被閱讀、被欣賞。
