動機是人們因生理和社會需要而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。它是一種心理機制，鼓勵人們采取行動實現(xiàn)某個目標。人類行為動機有兩個決定因素：期望和模仿。期望是指一個人對其行為實現(xiàn)的可能性的估計。模仿是對個人想要達到的行為目標重要性的估計。具體來說，動機在激發(fā)、促進、選擇、調(diào)節(jié)、監(jiān)督和約束所有人的活動方面起著作用。它不僅決定著學生的學習目的和學習態(tài)度，還決定著學習趨勢和學習過程，進而影響著學習效果。
學生們應該明白，在體育教學中，他們可以鍛煉一個人的堅強意志，培養(yǎng)勇敢頑強的性格和文明行為，樹立為祖國服務的崇高理想。同時，通過體育鍛煉，一個人的大腦可以獲得豐富的營養(yǎng)和氧氣，促進大腦發(fā)育，提高腦細胞的反應速度，充分發(fā)揮大腦的潛能和大腦的抗疲勞能力，這對提高學生的思維能力尤為重要，記憶能力和學習效果。
2.適當降低技術(shù)標準，提高課程興趣。
適當降低技術(shù)標準并不意味著我們不重視技術(shù)。對中等職業(yè)學?；@球課的培養(yǎng)目標提出了適當降低技術(shù)要求。因為我們的教學對象是青少年，教學的目的是讓學生掌握籃球的基本技能和方法，進行日常健身，而不是訓練特殊的競技運動員。因此，學生某些技術(shù)動作的標準程度并不重要。重要的是，他們可以利用籃球進行長期鍛煉，達到終身受益的目的，并在參與這項運動時體驗運動的快樂。此外，籃球技術(shù)動作的效率和價值不僅體現(xiàn)在外在規(guī)范和過程美上，還取決于實際效果。一個貌似難看的射擊動作只要擊中目標就可以得分；如果不是標準化的射擊，就不能因為標準化的動作而被視為成功。標準化技術(shù)的形成是一個漫長、艱苦、枯燥的過程。如果照搬體育院校職業(yè)籃球的觀點和方法來組織和實施教學，將會事半功倍。因此，在籃球教學與訓練中，我們不應該對某一動作的技術(shù)細節(jié)要求過高，重點是激發(fā)和保護學生的練習興趣。
3.生動有趣的講解。
加里寧曾說過：“教育不僅是一項科學事業(yè)，也是一項藝術(shù)事業(yè)”?；@球教學藝術(shù)的體現(xiàn)之一在于語言的培養(yǎng)和教學，語言的表達趣味豐富。例如，在籃球教學中，教師經(jīng)常使用生動的語言表達，如“平肩傳球，切人”，以激發(fā)學生對技戰(zhàn)術(shù)練習的興趣。實踐證明，結(jié)合教材內(nèi)容提煉生動的語言和藝術(shù)表現(xiàn)力，不僅有助于提高學生對技術(shù)動作方法要點的理解，而且容易激發(fā)學生的學習積極性，使他們能夠記住、想要、接觸并具有較高的興趣。相反，語無倫次、晦澀枯燥的教學語言會使學生感到無聊和心煩意亂，從而產(chǎn)生厭倦感。
4.正確使用游戲和競賽方法。
籃球比賽是激發(fā)學生學習積極性、爭取好成績的有效手段。在籃球比賽中，學生的競爭動機和求知欲將更加強烈，他們的學習興趣和克服眼前困難的毅力將大大增強。但是，如果使用不當，會產(chǎn)生副作用，如：容易引起學生的緊張情緒，增加學生的心理負擔。技能差的學生會因為比賽失敗而失去信心和興趣。
因此，在組織籃球比賽時，應考慮比賽的數(shù)量、時間和形式，以適應學生的參與能力。例如，學生可以根據(jù)他們的能力進行分組，以便大多數(shù)學生都能參與到競賽中去，有獲勝的機會，即使失敗，也不至于灰心喪氣，因為是同等水平的對抗，只要努力了，每個學生都有獲得成功的機會。
實踐證明，籃球課中要重視激發(fā)學生的學習興趣，但培養(yǎng)學生興趣的因素和方法是多方面的。在籃球課教學中運用興趣教學法，有利于優(yōu)化課堂體育教學，能夠全面提高學生參加體育鍛煉的積極性，促進直接興趣與間接興趣的共同發(fā)展。體育教師如果能以自己的教學藝術(shù)引導學生對籃球產(chǎn)生興趣，那么學生對籃球便會孜孜以求.勤學苦練，并大大提高學習效果。
