1.注意強(qiáng)調(diào)語言形式的訓(xùn)練，忽略了對自閉癥兒童說話動機(jī)的激發(fā)，甚至剝奪了他們使用語言滿足需要的需求
陷入這種誤區(qū)的原因是教師或家人對自閉癥兒童的過度關(guān)懷與照顧，讓自閉癥兒童在沒有使用語言表達(dá)之前需要就得到了滿足，失去了說話的機(jī)動。因為語言的運用是人們?yōu)榱藵M足自己的需要使用語言，需要得到滿足這個結(jié)果使語言的使用得到了強(qiáng)化，然后推動人們更好地運用語言這個工具，人的語言就是在這樣的過程種習(xí)得并發(fā)展起來的。而由于家人或教師的過分照顧，自閉癥兒童的很多需要時在沒有運用語言的情況下就獲得了滿足，也就是說自閉癥兒童就失去了學(xué)習(xí)和使用語言的機(jī)會。要走出這個誤區(qū)就需要教師或家人先把表達(dá)需要還給自閉癥兒童，再把語言工具教給他們。自閉癥兒童常以自我中心式的動作或者發(fā)音來表達(dá)自己的需要，如果教師或家人憑借自己對自閉癥兒童這種不正確表達(dá)的理解，給予了他們所期待的反饋，讓他們打到了滿足需要的母的，這樣就等于強(qiáng)化了他們不正確的非語言表達(dá)行為，以后有相同需要的時候，他們會繼續(xù)發(fā)出他們自我以為是“正確”的信號。而當(dāng)需要讓自閉癥兒童停止自我中心式的動作或者發(fā)音來表達(dá)自己的需要，教給自閉癥兒童正確運用有聲語言表達(dá)需要的方法，引發(fā)自閉癥兒童說話的動機(jī)，讓自閉癥兒童借助語言使需要得到滿足，用滿足的結(jié)果強(qiáng)化他們對語言功能的理解。
2.忽視了認(rèn)知能力的發(fā)展是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練聯(lián)系起來
自閉癥兒童在運用語言進(jìn)行交流的過程中，常常是不管別人是否喜歡聽，不管別人是否聽得懂，不管對方的反應(yīng)如何，自己想說什么就說什么，總是打斷別人的說話，不能圍繞一個主題談話等，造成這種表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式上的“非社會化”現(xiàn)象是自閉癥兒童極端自我中心化得思維方式。語言和思維的關(guān)系密不可分，語言表達(dá)能力受思維發(fā)展水平的制約。自我中心化的思維方式，制約了自閉癥兒童的語言表達(dá)，同時也影響了自閉癥兒童的社會性發(fā)展。教師或家長在對自閉癥兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練時，只注重語言形式的訓(xùn)練，而忽視了自閉癥兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)，尤其是沒有將語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來。要走出這個誤區(qū)，就要求教師或家人重視自閉癥兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)，改變自閉癥兒童自我中心化的思維方式，培養(yǎng)自閉癥兒童的抽象邏輯思維能力，把握事物的內(nèi)在關(guān)系，從對方的角度思考問題，在解決生活問題的情景中，鍛煉自閉癥兒童的思維能力，在學(xué)語言、用語言的過程中提高自閉癥兒童的社會交往能力。
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