一、弱化聲音刺激，改善教室布置
  如自閉癥兒童擅自離開座位檢東西，是因想感受到物品落地、挪動椅子的聲音刺激，從而獲得自我感覺刺激。因此，矯正擅自離座行為必須弱化聲音刺激。首先可從改善教室布置入手，如在教室地面上鋪上地毯，以便弱化物品撞擊地面產生的聲音，從而減少孩子的離座行為；其次盡量選用特殊材料制作的教具，如硅膠材料等，受到撞擊也不會發(fā)出聲響。
  二、調整教學策略
  讓自閉癥兒童參與課堂教學中，能增強他們的成就感，從而強化正向行為，提高學習質量。比如孩子喜愛認識漢字，教師可以由此調整教學策略。在語文課上，安排一些教學活動，如與認讀詞語有關的小游戲等。游戲過程中，教師可以添加一些孩子感興趣的元素，引起孩子參與的興趣，從而使其積極參與課堂教學，養(yǎng)成正確的課堂行為規(guī)范。
  三、適當忽視、及時強化
  自閉癥兒童的一些問題行為是為獲得教師的關注，針對這些行為，教師應給予忽視。孩子無法獲得滿足感，就會降低該行為的發(fā)生概率。在孩子弱化問題行為時，教師需要及時給予強化，使孩子獲得成就感，再次降低問題行為的發(fā)生概率。比如孩子一節(jié)課離開座位五次，教師不予理會；當一節(jié)課離開座位的次數(shù)下降到四次或更少時，教師對孩子的進步進行社會性強化，即給予表揚；在孩子逐漸降低離座次數(shù)后，教師持續(xù)給予強化，通過此方式規(guī)范孩子的行為。