學(xué)校在NTSIS小學(xué)提供國(guó)際文憑小學(xué)項(xiàng)目。
針對(duì)3-12歲學(xué)生的國(guó)際文憑小學(xué)項(xiàng)目(IB PYP)課程被稱(chēng)為一個(gè)國(guó)際“實(shí)踐”教育框架，它有區(qū)別地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人需求。
Stalford相信培養(yǎng)學(xué)生天生的好奇心、創(chuàng)造力以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這樣它就能繁榮成為技能，為美好的光明和成功的未來(lái)而努力?；诖?，學(xué)校選擇了NTSIS小學(xué)的課程表，因?yàn)檫@個(gè)課程表是國(guó)際認(rèn)可的，以?xún)r(jià)值為基礎(chǔ)的課程，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心。基于IB PYP，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、合作、解決問(wèn)題，并引導(dǎo)調(diào)查發(fā)展基本學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展技能，同時(shí)培養(yǎng)跨文化理解和尊重。

IB PYP課程
新加坡國(guó)立教育學(xué)院的IB PYP課程以新加坡國(guó)立教育課程以及英語(yǔ)和漢語(yǔ)國(guó)家教育課程為基礎(chǔ)，實(shí)施適合年齡的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)NTSIS IB PYP課程，學(xué)校的學(xué)生獲得并應(yīng)用與所有學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的技能，以及在課堂上和在校外生活中進(jìn)行的有價(jià)值的學(xué)習(xí)。學(xué)校提供一種以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，主要教授英語(yǔ)。學(xué)校的學(xué)生在6個(gè)跨學(xué)科主題下探究藝術(shù)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究和個(gè)人社會(huì)及體育教育。學(xué)校的課程框架允許學(xué)生探索跨學(xué)科領(lǐng)域的各種主題，而不是僅僅記憶事實(shí)或孤立地研究主題。這使得學(xué)生能夠擴(kuò)展他們的技能和知識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中應(yīng)用它們?？偠灾?，它促使學(xué)生培養(yǎng)出更強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和參與意識(shí)，并表現(xiàn)出更高的積極性。學(xué)校非常重視創(chuàng)造一個(gè)愉快和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
社會(huì)發(fā)展
在NTSIS大學(xué)，社會(huì)發(fā)展是每個(gè)學(xué)生教育的一個(gè)組成部分。學(xué)校致力于發(fā)展屬性，這些屬性是參與建設(shè)一個(gè)富有同情心和負(fù)責(zé)任的社會(huì)的關(guān)鍵因素。由于每個(gè)學(xué)生都是教室的成員，他們與學(xué)校的專(zhuān)心致志的、IB級(jí)資格的老師和同學(xué)們發(fā)展了牢固的關(guān)系，并且為創(chuàng)建歸屬感和學(xué)習(xí)型社區(qū)做出了貢獻(xiàn)。作為一所國(guó)際學(xué)校，學(xué)校提供外國(guó)人與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)之間的重要聯(lián)系。學(xué)校歡迎新家庭，幫助他們向南通市新生活過(guò)渡。
IB框架
與其他框架相比，IB框架具有優(yōu)勢(shì)，尤其是在關(guān)鍵主題領(lǐng)域。根據(jù)2009年至2019年進(jìn)行的一項(xiàng)國(guó)際學(xué)校評(píng)估研究，IB PYP學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作和數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)優(yōu)于非PYP學(xué)生。在2015年澳大利亞的一項(xiàng)研究中，PYP學(xué)生在全國(guó)科學(xué)測(cè)試中超過(guò)了全國(guó)平均水平。

技能、知識(shí)、概念、態(tài)度、行動(dòng)
通過(guò)強(qiáng)調(diào)這五個(gè)組成部分，NTSIS PYP為年輕學(xué)生提供了嚴(yán)格的計(jì)劃，使他們能夠在課堂和課外表現(xiàn)優(yōu)異。這一框架確保學(xué)習(xí)能夠參與并適應(yīng)在一個(gè)多樣化的21世紀(jì)社會(huì)中生活的挑戰(zhàn)。