說起批判性思維（Critical Thinking），很多人首先會重點(diǎn)關(guān)注“批判”二字，按中文字面覺得批判性思維的目的是挑錯(cuò)，找出別人說、寫、做的不對的地方。這種想法并不準(zhǔn)確，當(dāng)然這種誤解也是因?yàn)橹形姆g的問題，中文沒有直接對應(yīng)的詞匯。
  準(zhǔn)確的說批判性思維是一種思維模式，即一個(gè)人看待這個(gè)世界的一種方式或?qū)Υ龑W(xué)術(shù)的一種態(tài)度。

  批判性思維發(fā)展史
  批判性思維最早可追溯到蘇格拉底的思想和討論方式，即蘇格拉底問答法。
  蘇格拉底問答法：采用對話討論和啟發(fā)的教育方式，通過激勵(lì)學(xué)生向?qū)Ψ教釂枺缓筠q論，逐漸發(fā)現(xiàn)和揭露對方在回答當(dāng)中的矛盾之處以及推理的缺陷，從而引發(fā)雙方更為深入的一個(gè)思考。
  蘇格拉底問答法是邏輯推理和思辨的過程，它要求對概念的定義進(jìn)行進(jìn)一步的思考，對問題做出更加深入的分析，而不是簡單地接受或者說去重復(fù)別人說過的話。
  即使對方是名人或權(quán)威，都不應(yīng)該去全盤接受、盲目跟隨，而是鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考，敢于提出質(zhì)疑。
  在這之后，杜威提出了新的概念—反思性思維，主張大膽的質(zhì)疑，謹(jǐn)慎斷言。
  當(dāng)聽到一個(gè)新觀點(diǎn)，無論對方身份如何，都需謹(jǐn)慎對待。在做出判斷之前，做主動(dòng)的、充分的、持續(xù)的理性研究。延遲自己的判斷，而不是立即對于某一個(gè)觀點(diǎn)給出武斷的贊成或反對。
  為了進(jìn)一步闡明批判性思維定義，46名批判性思維專家組成了國際小組來進(jìn)行合作研究，并且在1990年時(shí)候發(fā)表了相關(guān)報(bào)告。
  報(bào)告指出，批判性思維主要分為認(rèn)知技能和思維傾向。
  批判性思維的定義
  關(guān)于批判性思維的最新定義，有以下兩種。
  1）The objective analysis and evaluation of an issue in order to form a judgment(from Oxford)
  這個(gè)定義來源于牛津詞典，理解為對于問題的客觀分析和評估之后再形成一個(gè)判斷。
  2）The mental process of actively and skillfully conceptualizing，applying，analyzing，synthesizing，and evaluating information to reach an answer or conclusion(from Webster)
  這個(gè)定義來源于韋伯詞典，理解為主動(dòng)并有能力的概念化，應(yīng)用，分析，綜合和評估信息來得出答案或者結(jié)論的一個(gè)思維過程。
  其中重復(fù)出現(xiàn)的分析、評估則是批判性思維中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
  批判性思維是目前美國CCSS標(biāo)準(zhǔn)最看重的三大能力之一。CCSS是Common Core State Standards（共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)）的縮寫，該標(biāo)準(zhǔn)于2010年起在全美各州推行，旨在改變?nèi)栏髦菡n程、教學(xué)各成體系，彼此之間難以匹配協(xié)調(diào)的問題。CCSS涵蓋了幼兒園到G12（相當(dāng)于國內(nèi)高三）各個(gè)年級，包括了數(shù)學(xué)與英語通識兩個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。因此，美國學(xué)校會在孩子很小的時(shí)候開始循序漸進(jìn)地加入這種思維訓(xùn)練。
  批判性思維，從提問題開始
  在美國的幼兒園和小學(xué)，老師引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)批判性思維能力是從教孩子提問開始的。這張圖不少學(xué)校都在用5W+H模型：

  當(dāng)別人告訴你一件事的時(shí)候，要問問自己：
  Who：這是誰在說？熟人？名人？權(quán)威人士？想想看，誰在說這句話，重要不重要？
  What：他們在說什么？這是一個(gè)事實(shí)（fact）還是一個(gè)想法（opinion）？他們說話有足夠的根據(jù)么？他們是不是有所保留，有的話出于某種原因沒說出來？
  Where：他們在哪里說的這些話？在公共場合，還是私下里？其他人有機(jī)會發(fā)表不同意見么？
  When：他們什么時(shí)候說的？是在事情發(fā)生前、發(fā)生中，還是發(fā)生后？
  Why：為什么他們會這么說？他們對自己的觀點(diǎn)解釋得充分么？他們是不是有意在美化或丑化一些人？
  How：他們是怎么說的？他們說的時(shí)候看上去開心么？難過么？生氣么？真心么？僅僅是口頭表達(dá)的，還是寫成了文字？
  一個(gè)人說話，不管他是誰，在有批判性思考能力的孩子心里會過這么多“坎兒”，可見這樣的孩子不好哄，更別說“騙”了。
  美國老師在各種教學(xué)場景下，都會引導(dǎo)孩子提問題。多數(shù)國外家長也會有意識無意識地在日常生活中引導(dǎo)孩子這方面的思維。一個(gè)學(xué)齡前孩子每年起碼會問400個(gè)問題。善于提問，絕對是件好事。
  上面這張圖里，也是一些引導(dǎo)孩子進(jìn)行Critical Thinking、去提的問題：
  What's happening？
  鼓勵(lì)孩子收集信息，搞清楚事情的來龍去脈
  Why is it important？
  時(shí)時(shí)要提醒自己事情的意義和重要性
  What don't I see?
  問問自己是不是錯(cuò)過了一些重要信息
  How do I know?
  反思自己的思考過程，看方法對不對
  Who is saying it?
  想一想說話的人是居于什么立場，受過什么影響？（讓孩子去考慮到這個(gè)層面，實(shí)屬不易）
  What else,what if？
  除了這種說法（觀點(diǎn)），還有其它看法和可能么
  表達(dá)觀點(diǎn)，并用事實(shí)和邏輯去支撐
  除了提問題，批判性思維還表現(xiàn)在讓孩子表達(dá)自己觀點(diǎn)，并用事實(shí)和邏輯去支撐自己的觀點(diǎn)。
  比如，在一個(gè)美國小學(xué)里，為了鼓勵(lì)孩子的思辨，還把這些基本的思考模式做成引導(dǎo)句（prompts）海報(bào)貼在教室的墻上，讓孩子隨時(shí)可以看到、想到，這樣也就一點(diǎn)點(diǎn)把好的思維習(xí)慣培養(yǎng)起來了。