在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達(dá)的時(shí)候,越來越多人知道學(xué)習(xí)編程的好處,但是還有一部分人也不太明白編程到底能干嘛,想到的還是復(fù)雜、枯燥、碼農(nóng)和高薪,現(xiàn)在我告訴你學(xué)編程不一定要做程序員.
讓孩子學(xué)習(xí)編程有什么好處
可以得到創(chuàng)新、自學(xué)等能力
少兒編程課程不僅能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力,在整個(gè)編程過程中對(duì)孩子的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、表達(dá)自己的能力、自學(xué)能力等方面都有很大的幫助,而這正是今日孩子需要擁有的必備技能。美國麻省理工學(xué)院的雷斯尼克教授表示,無論是理解極其復(fù)雜的系統(tǒng),比如一個(gè)經(jīng)濟(jì)體如何運(yùn)轉(zhuǎn),或是以分步驟的方式解決問題,學(xué)習(xí)編程都大有幫助。它不僅可以訓(xùn)練孩子們解決問題的能力,還可以幫助表達(dá)自己。
提高抽象邏輯思維
影響學(xué)習(xí)成績的另一重要因素是思維力。那些進(jìn)入八年級(jí)成績落后的孩子往往是在四年級(jí)便開始明顯落后。其實(shí)這部分孩子成績之所以在這時(shí)候開始落后,恰好是他們的思維發(fā)展沒有跟上同齡人的步伐造成的。心理學(xué)研究表明,兒童思維在幼兒期是以具體形象思維為主,童年期進(jìn)入以形象邏輯思維為主的階段,而十歲(通常是四年級(jí))左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。如果孩子在這個(gè)時(shí)期思維發(fā)展順利過渡,成績不會(huì)受到影響,而且在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更輕松。而如果思維發(fā)展受阻,則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。因此,把握好孩子思維發(fā)展的這一轉(zhuǎn)折期顯得尤為重要。這一任務(wù)以前更多的落在數(shù)學(xué)等學(xué)科上,這些學(xué)科雖然可以在一定程度上起到了引導(dǎo)學(xué)生思維方式的過度的作用,但與編程教學(xué)尤其是scarch等比較成功的編程軟件教學(xué)比起來差距還是很大的。編程時(shí)寫入的是命令,而生成的是可見的動(dòng)作,可以很好的把形象思維與抽象思維聯(lián)系在一起,所想即所見,所見即所得的操作形式是對(duì)思維方式轉(zhuǎn)變的極佳練習(xí)。
加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力
現(xiàn)階段的學(xué)生大都是“獨(dú)苗苗",家人圍著轉(zhuǎn),從而滋生了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)氣,很多學(xué)生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素質(zhì)。小學(xué)生隨著年級(jí)的升高,開始產(chǎn)生競爭的心理,一切都要爭強(qiáng)好勝,這都對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展不利。一個(gè)人的力量是渺小的,只有當(dāng)他融入集體之中,個(gè)人的創(chuàng)造才能得到發(fā)展。正如馬克思說的:“只有在集體中,個(gè)人才能獲得發(fā)展其全面才能的手段。"而且編程教學(xué)可以很好的把一個(gè)小組或一個(gè)班的學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起,很多程序代碼需要寫入幾十行甚至過千行,這樣的任務(wù)在短時(shí)間里一個(gè)人幾乎不可能完成的,但是分散到一個(gè)團(tuán)隊(duì)里就變得可行了。完成這樣的任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都參與其中,合作要親密無間,更重要的是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及使得學(xué)生不僅可以和現(xiàn)實(shí)中的同學(xué)合作,更能與遠(yuǎn)至大洋彼岸的朋友一同協(xié)作完成創(chuàng)作,這更能激發(fā)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的認(rèn)可。