少兒編程可以培養(yǎng)思維能力?

  編程不僅增進(jìn)知識(shí)儲(chǔ)備，更能培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)型人才的九大能力。
  孩子從小接受編程，并不斷嘗試編程，能在編程路上走得更遠(yuǎn)更高
  少兒編程是圖形化編程語(yǔ)言，把原來(lái)英語(yǔ)的代碼編程語(yǔ)言轉(zhuǎn)成圖形模塊化、指令化，以游戲、情景動(dòng)畫、積木構(gòu)建的形式呈現(xiàn)。旨在孩子九大能力的培養(yǎng)：觀察力，想象力，創(chuàng)造力，邏輯思維力，問(wèn)題解決，空間思維，判斷性思維，序列與條件，調(diào)試操作能力。符合孩子的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，兒童易于操作掌握，適宜年齡4—12歲。少兒編程帶給孩子的不僅僅是一門技術(shù)，更是多方位全體系的能力和思維培養(yǎng)。

  編程與未來(lái)趨勢(shì)高度相關(guān)，如何把握才能更美好
  在這個(gè)科技時(shí)代中，孩子們對(duì)智能手機(jī)，平板電腦的使用駕輕就熟。而除了成為種種科技產(chǎn)品的被動(dòng)消費(fèi)者之外，他們應(yīng)該看到科技背后的世界，真正去了解周圍的事物，甚至掌握創(chuàng)造未來(lái)生活的主動(dòng)權(quán)。而這一切都與編程有關(guān)。編程像是一種科技語(yǔ)言，它可以通用于整個(gè)世界，因?yàn)榭萍紱](méi)有國(guó)界。21世紀(jì)科技在生活中扮演的角色日益重要，編程也廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，幫助人們將任務(wù)化繁為簡(jiǎn)。

  編程要從娃娃抓起，要么編程，要么被編程
  現(xiàn)在我們把少兒編程定義為一種通識(shí)教育，大眾化的教育。這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)啦。CodeMonkey創(chuàng)始人Yishai Pinchover認(rèn)為，“盡管孩子們未來(lái)的事業(yè)可能和編程不沾邊，但通過(guò)編程學(xué)習(xí)到的“化復(fù)雜為簡(jiǎn)單”的做事哲學(xué)，以及分析、解決問(wèn)題的能力會(huì)讓他們受益終身?！本幊趟季S是每個(gè)人的基本技能，今后不懂編程就是半文盲。2006年，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的Jeannette Marie Wing教授所提出了“人人都需要培養(yǎng)編程思維”。僅僅學(xué)代碼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)孩子編程思維。據(jù)多位《編程人生》中的編程大伽的編程人生軌跡和著述來(lái)看，編程思維訓(xùn)練，從娃娃抓起不會(huì)錯(cuò)。有時(shí)不拘泥編程的軟件，主要是編程思維。
  看看美國(guó)蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫喬布斯的對(duì)編程的表達(dá)：“這個(gè)國(guó)家每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程......因?yàn)榫幊棠阍趺慈ニ伎??！?br />   許多孩子看到比較復(fù)雜和比較燒腦的程序就望而卻步，也有部分孩子雖然掌握了部分編程的語(yǔ)法，卻不知如何下手。這些都是因?yàn)闆](méi)有形成系統(tǒng)的編程思維和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而我們讓孩子培養(yǎng)編程思維的目的是讓孩子能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。那么孩子該如何培養(yǎng)編程思維，實(shí)現(xiàn)自我“轉(zhuǎn)型”呢？

  興趣是的老師
  目前國(guó)內(nèi)許多孩子都存在能動(dòng)性不強(qiáng)、主動(dòng)性差的現(xiàn)象，這也是很多家長(zhǎng)的痛點(diǎn)，很多家長(zhǎng)都很焦慮自己的孩子為什么不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性不高。這是因?yàn)閲?guó)內(nèi)大多數(shù)孩子在最初接觸知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)思維，而是將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)不利于孩子的成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣則成為重中之重。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)編程可以將兒童的思維“排列組合”，好處多多：

  獨(dú)立思考是關(guān)鍵
  將一個(gè)個(gè)大的問(wèn)題逐步分解成獨(dú)立簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，使問(wèn)題由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，由抽象變具體。簡(jiǎn)言之，編程可以將一個(gè)問(wèn)題清晰具體地描述出來(lái)，并將問(wèn)題的解決方案表示為一個(gè)信息處理的流程。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。假設(shè)根據(jù)超市是否有優(yōu)惠活動(dòng)確定是否買東西。我們就可以利用編程思維明確問(wèn)題并找出解決路徑，最后根據(jù)執(zhí)行的條件和結(jié)果做出最終的決定。整個(gè)過(guò)程都需要孩子自己獨(dú)立設(shè)立問(wèn)題，獨(dú)立思考解決方案。由起點(diǎn)到終點(diǎn)的過(guò)程，都是需要自己去探索發(fā)現(xiàn)。在編程的過(guò)程中，獨(dú)立思考并將問(wèn)題解決也會(huì)帶給孩子滿足感和成就感。