一、藝術教育是孩子全面發(fā)展的重要組成部分
  幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有著事半功倍的效果，馬克思說：“社會的進步是人類對美追求的結晶”。通過藝術教育提高孩子對自然美、社會生活美和藝術美的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和敏銳的審美感知能力。
  豐富情感，使孩子從小熱愛生活、熱愛藝術、熱愛一切美好的事物。因此，藝術教育在孩子教育中占有極重要的地位，是不可缺少的內容，是對孩子全面發(fā)展的重要手段和途徑。
  二、藝術教育是滿足孩子審美情感需要的情感教育
  孩子對于藝術教育有一種自然的需要，他們好動，發(fā)現力強，正是這種需要的表現。孩子其心理發(fā)展的一大特點便是自我中心，他們常常不自覺地把自己的情感投射到客體上，使僵死的無機世界生命化。
  如：他們把玩具當作自己的孩子，為它穿衣和它說話。這種移情作用為孩子藝術教育提供了心理基礎。而藝術活動則為兒童提供了一個情感溝通與滿足的機會，成為他們喜愛的活動。
  孩子用唱歌、舞蹈、鋼琴彈奏、表演等這些外在符號自由地表達自己的觀點，抒發(fā)內心的情感，感受到用藝術與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產生的愉悅感。
  三、藝術創(chuàng)作是培養(yǎng)孩子手、眼、腦協調活動的操作
  蘇聯教育家列·符贊科夫認為，現在社會需要“手腦并用”的人，即所謂的“全腦思維”。藝術創(chuàng)作是一個手、眼、腦并用的過程，需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想象，理解、加工審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用手操作工具和材料去表現自己的審美感受、思想情感和所見所聞。幼兒在創(chuàng)作中通過心理操作和實際操作，把自身對美的感受轉達給他人。
  四、藝術教育有利于培養(yǎng)孩子的健全人格
  在英美藝術中心老師看來藝術創(chuàng)作是兒童建立自信心的途徑之一，他們在創(chuàng)作中獲得自由快樂的體驗。創(chuàng)作也是離不開兒童的個性而獨立存在的，從孩子喜歡各種藝術培訓內容也能反映出其不同的個性。
  如：喜歡節(jié)奏明快的孩子，個性外向成分多，而喜歡畫安靜的孩子，個性內向傾向多。老師正可以通過各種藝術作品的傳授過程來發(fā)現和了解每一個孩子獨特的個性，并通過藝術教育來影響和促進他們健康個性的形成。創(chuàng)作過程與作品能夠使孩子獲得滿足感，而這種滿足感是個人成就感的重要源泉，藝術創(chuàng)作在形成孩子自覺意識和良好道德品質方面起著重要作用。
  五、藝術教育可以發(fā)展孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力
  孩子在從事藝術創(chuàng)作時發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽象，邏輯思維起到互補作用，有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作的過程中，他們通過視覺去感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好鍛煉和培養(yǎng)。
  孩子往往根據自己對事物的認識和記憶去創(chuàng)作，這樣在畫的過程中記憶力也得到鍛煉，孩子的注意力一般較弱，不穩(wěn)定，興趣容易轉移，而創(chuàng)作活動無論從內容、過程到結果都容易吸引幼兒的注意，有效地鍛煉和增強幼兒的注意力。
  少兒藝術創(chuàng)作能夠有效地催發(fā)幼兒的想象力，激起他們種種美妙的聯想;創(chuàng)作活動是比較自由的，它不受客觀自然規(guī)律的限制，能使人超越時間和空間，有生命與無生命，現實和幻想的種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供一種可以自由馳騁的廣闊天地，用一種現實化，形象化、具體可見、可聞的形式，使孩子的想象和創(chuàng)造能夠借助藝術媒介表達出來，實現出來。
  六、藝術教育有助于孩子大腦潛能的開發(fā)
  美國科學家斯佩里博士研究發(fā)現，人的大腦兩半球的功能是高度專門化的，分工明確，每一半球的功能獨立、完整、又相互配合。而以形象思維為主的藝術活動主要是由大腦右半球支配的，對幼兒進行藝術教育將有助于他們大腦的健康、協調發(fā)展及大腦右半球潛能的開發(fā)。
  早期右腦得到充分發(fā)展，可與日后邏輯思維加工的學習任務大量增加、刺激左腦功能迅速發(fā)展之間起到平衡和協調的作用;也為入學后右腦功能獲得持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
  少兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，如果在這一時期只注重教學他們識字、計算，而不注意對他們視覺空間能力的培養(yǎng)，便會阻礙他們大腦右半球的發(fā)育。而如果適當地多讓幼兒參加藝術創(chuàng)作活動，則對其大腦的健全發(fā)育會起促進作用。
  在少兒期，大腦正處于發(fā)育之中，此時，既需要新穎鮮明信息刺激以開發(fā)智力，又要防止和避免疲勞，藝術創(chuàng)作恰恰兼有二者之長，它對孩子的發(fā)育成長有著特別的意義。藝術教育的功能是整體的，它雖主要作用于右腦，卻又不止右腦，它所培養(yǎng)的空間知覺能力和直覺思維能力不僅為智能健全的人所必需，而且它對于左腦語言功能也有促進作用。因此藝術教育的特別意義還在于它有利大腦潛能的全面開發(fā)。
  七、藝術教育有利于孩子學習其他學科和適應將來的工作
  美國吉爾福特與洛厄福爾特兩位博士曾報告，透過各種藝術活動培養(yǎng)出的能力有八種，既感受性、流暢性、整體性、獨創(chuàng)性，再決定與再構成的能力、分析及抽象能力、綜合與結合能力、組織之一貫性等。
  而這些能力不僅美術家所必須，其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這類能力。故他們曾追蹤研究而證實了這種創(chuàng)造性的學習遷移之可能性?，F在，社會主義物質文明與精神文明建設，各行各業(yè)都需要各種類型的德、智、體、美全面發(fā)展的人才。
  社會經濟各個部門和自然科學各個領域都離不開一定的藝術基本知識與技能，這些領域中的人都需要有一定的藝術修養(yǎng)。如：教師制作形象化教具，工程師繪制工種設計圖，科學家設計發(fā)明創(chuàng)造模型等，都離不開藝術創(chuàng)作靈感。因此，伊樹園少兒藝術中心的藝術教育不僅有利于孩子學習其它學科，而且有利于適應未來的工作和生活。
  可見，藝術教育對于孩子的全面發(fā)展具有至關重要的作用。通過藝術教育可以充分挖掘右腦潛能，使直覺與抽象，情感與理智，非理性與理性得以平衡，奠定完全的人格基礎。英美藝術教育，表現和創(chuàng)造能力將是人所必備的審美素質，它顯示了人作為主體的一面，充分挖掘學前兒童的藝術和審美潛能，提供給兒童自由寬松的環(huán)境，使之得到充分的發(fā)展。經過早期藝術教育可以促進孩子良好個性品質形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎。