MIT、康奈爾優(yōu)秀學(xué)校合作
  通過(guò)與美國(guó)優(yōu)秀學(xué)府MIT、康奈爾大學(xué)的深入交流，將進(jìn)一步加強(qiáng)美達(dá)菲學(xué)校的學(xué)術(shù)辦學(xué)能力，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)與康奈爾、麻省理工學(xué)院（MIT）大學(xué)的溝通，交流與互動(dòng)，亦將進(jìn)一步提升每一位美達(dá)菲學(xué)校學(xué)生的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力與領(lǐng)導(dǎo)力能力，將為美達(dá)菲學(xué)子走向全球優(yōu)秀學(xué)府深造打下夯實(shí)基礎(chǔ)。與MIT合作水下機(jī)器人項(xiàng)目同時(shí)與康奈爾大學(xué)開展多種暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，如“美達(dá)菲-康奈爾暑期領(lǐng)導(dǎo)力夏令營(yíng)”項(xiàng)目，以全方面地加強(qiáng)與拓展學(xué)生的綜合能力，及大學(xué)錄取所注重的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

  思維方式培養(yǎng)
  在教授傳統(tǒng)課程之外，學(xué)院更關(guān)注學(xué)生人格與思維方式的養(yǎng)成，因?yàn)槊恳晃唤處熒钪鳛橐幻哂袊?guó)際化視野的世界公民，必須具有兼具中式審慎與西方之創(chuàng)新、批判性精神。故而，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，自我迭代日臻完美，將PBL、探究式、沉浸式教學(xué)法引入課堂，使學(xué)生從多個(gè)角度理解事物，積極討論主動(dòng)研究，形成中西融合的思維方式。

  分級(jí)教學(xué)
  根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)術(shù)能力采用不同教學(xué)方式。我們采用以學(xué)生為中心的全人教育方法，為低年級(jí)至高年級(jí)的所有學(xué)生提供指導(dǎo)和身心健康教育。所有學(xué)生都參加因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)課程，即涵蓋學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)現(xiàn)的各個(gè)方面的成就計(jì)劃。我們?yōu)閷W(xué)生提供無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成長(zhǎng)、課外成長(zhǎng)及個(gè)人成長(zhǎng)、反思，形成個(gè)人學(xué)習(xí)檔案（定期更新和審核），深入了解各等級(jí)所有學(xué)生。通過(guò)這種了解，教育者就能掌握相關(guān)信息，幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，做出合理的決策。

  漸進(jìn)管理
  不同年級(jí)采用不同管理方式，幫助青少年健康成長(zhǎng)，同時(shí)也尊重他們的成長(zhǎng)。在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，會(huì)遇到不同階段的問(wèn)題，需要老師們用不同的管理方法解決，提出針對(duì)不同階段學(xué)生的研究方法，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，找到適合發(fā)展階段的道路。