在訓(xùn)練提升感覺統(tǒng)合能力的基礎(chǔ)上，采取全天托管的形式，全面審視兒童的其他問題：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法、質(zhì)量，對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)能力，家庭教養(yǎng)方式，營養(yǎng)條件，心理問題等，對兒童進行全面的測評評估和有針對性的解決，真正解決學(xué)員和家庭面臨的實際問題。

  云南感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)和整合了國際國內(nèi)先進的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練經(jīng)驗及資源，與有關(guān)專家合作，以前沿成熟的感覺統(tǒng)合研究理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本土實際，為孩子和家長提供全面、專業(yè)、有效的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和相關(guān)服務(wù)。
  中心應(yīng)用感覺統(tǒng)合相關(guān)理論和干預(yù)方法、執(zhí)行功能技術(shù)、臨床營養(yǎng)干預(yù)、兒童心理沙盤，家庭心理咨詢，家庭教育干預(yù)指導(dǎo)、專業(yè)營養(yǎng)干預(yù)、感統(tǒng)應(yīng)用訓(xùn)練（學(xué)校適應(yīng)能力、行為干預(yù)等）等手段，為各類發(fā)育障礙（ASD、MR、ADHD、SPD、LD）、學(xué)習(xí)困難和行為問題兒童及家長和老師提供”一攬子“的解決方案，一切為治療效果服務(wù)。
  云南感覺統(tǒng)合康復(fù)：
  云南感覺統(tǒng)合康復(fù)學(xué)習(xí)和整合了國際國內(nèi)先進的感覺統(tǒng)合康復(fù)經(jīng)驗及資源，與有關(guān)專家合作，以前沿成熟的感覺統(tǒng)合研究理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本土實際，為孩子和家長提供全面、專業(yè)、有效的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和相關(guān)服務(wù)。
  一個中心四個支點的教學(xué)服務(wù)體系
  云南感覺統(tǒng)合康復(fù)的教學(xué)服務(wù)體系以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練為中心，同時以兒童心理沙盤、家庭心理咨詢服務(wù)；兒童營養(yǎng)服務(wù)；感覺統(tǒng)合能力應(yīng)用課程；家庭教育服務(wù)為教學(xué)服務(wù)體系的四個支點。為兒童提供綜合性感覺統(tǒng)合訓(xùn)練體系。
  全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練服務(wù)體系
  云南感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練服務(wù)體系，是一種集感覺統(tǒng)合、心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、教育學(xué)于一體的全面訓(xùn)練服務(wù)體系。云南感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練服務(wù)體系從感統(tǒng)、心理、營養(yǎng)、家庭教育等方面全面介入，有效解決兒童感覺統(tǒng)合相關(guān)問題，如：注意力問題、心理情緒問題、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙、運動協(xié)調(diào)問題、情緒性行為問題等。
  專業(yè)、客觀、全面的兒童測評評估
  云南感覺統(tǒng)合的兒童感覺統(tǒng)合能力測評，根據(jù)國際國內(nèi)最新感覺統(tǒng)合相關(guān)理論和應(yīng)用成果，結(jié)合實際案例分析，可以讓家長對孩子的感覺統(tǒng)合相關(guān)能力發(fā)展狀況有一個全面、客觀的了解。同時，結(jié)合兒童具體情況，還設(shè)有兒童發(fā)育、語言、智力、心理、行為、情緒、營養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行功能等評估。
  個性化定制的綜合解決方案
  學(xué)員的感統(tǒng)訓(xùn)練計劃以感統(tǒng)測評為依據(jù)，形成包含不同階段目標在內(nèi)的“個性化教育方案”（IEP）。同時，學(xué)員的感統(tǒng)訓(xùn)練計劃會根據(jù)每節(jié)課的訓(xùn)練情況及學(xué)員在日常學(xué)習(xí)、生活中的狀態(tài)和表現(xiàn)進行持續(xù)的動態(tài)調(diào)整。
  除感統(tǒng)訓(xùn)練計劃外，結(jié)合兒童的具體情況和需求，學(xué)員個性化定制的綜合解決方案還可能會包含兒童心理干預(yù)方案、營養(yǎng)干預(yù)方案、感統(tǒng)應(yīng)用能力訓(xùn)練、遠程（居家）訓(xùn)練指導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)等。
  統(tǒng)一、專業(yè)、嚴格的訓(xùn)練師培訓(xùn)
  云南感覺統(tǒng)合的所有訓(xùn)練師，均經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)，嚴格考核后方可上崗授課。同時，所有訓(xùn)練師會在崗中進行持續(xù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和定期訓(xùn)練考評，訓(xùn)練質(zhì)量。
  訓(xùn)練師持有國家培訓(xùn)網(wǎng)認證，人力與社會保障部頒發(fā)的”高級學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)師”證書、北京兒童發(fā)展評估指導(dǎo)中心頒發(fā)的“國內(nèi)兒童發(fā)展測評師資格證書“及國際感覺統(tǒng)合教育協(xié)會（Association for Sensory Integration Education International，簡稱ASIEI）頒發(fā)的感統(tǒng)訓(xùn)練師證書。

  感覺統(tǒng)合是什么？
  人類大腦將身體各感覺器官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、前庭覺、本體覺及內(nèi)臟覺等）獲取并傳遞來的感覺信息進行統(tǒng)籌和整合處理，產(chǎn)生相應(yīng)效用的記錄和輸出，此過程叫感覺統(tǒng)合，簡稱感統(tǒng)。
  感覺統(tǒng)合與感覺刺激的重要性
  感覺刺激是活化神經(jīng)細胞、引發(fā)神經(jīng)傳導(dǎo)及神經(jīng)運作的能源。也就是說，對于大腦，感覺刺激就如同食物對于身體發(fā)育一樣重要，感覺刺激就是大腦成長的食物。所以，孩子如果缺乏感覺刺激的輸入，大腦將無法正常的發(fā)育和發(fā)展。
  就如同食物一樣，人體需要有吸收食物中營養(yǎng)的能力，身體才能成長。大腦要有感覺統(tǒng)合能力，才能不斷發(fā)展和完善。
  什么是感統(tǒng)失調(diào)？
  人與生俱來就具備在環(huán)境及時空中對感覺信息進行獲取、傳遞、比較、解釋、增強、抑制、聯(lián)系、整合輸入大腦進行加工處理，并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。如果這一能力涵蓋的過程，任意環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，機體就不能有效和諧的運作，即產(chǎn)生了失調(diào)(或稱失常)，稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。
  感統(tǒng)失調(diào)的影響
  感統(tǒng)失調(diào)對人（兒童）的影響：大腦的高級認知活動，如注意力、組織力、邏輯力、控制力、協(xié)調(diào)力、感知力、判斷力等都會不同程度受到影響；降低身體的動作完成度，影響協(xié)調(diào)、運動，技能，技巧、姿勢、耐力、平衡等能力；對自信心，人際交往，情緒管理，自我約束、理性客觀等也有較大程度的干擾。進而會引起生活、學(xué)習(xí)、認知、情緒、思考、社會關(guān)系、智力發(fā)展等方面不同程度的問題。因此，感覺統(tǒng)合是人類認識世界的工具，是一切能力的基礎(chǔ)。
  兒童感統(tǒng)失調(diào)的成因簡介
  一、孕
  人類孕育生命是偉大而復(fù)雜的過程，備孕、懷孕時期很多因素都會影響未來孩子的身心健康，這些孩子來到世界，在認知和適應(yīng)這個世界時出現(xiàn)許多偏差（感覺統(tǒng)合不良），有些原因至今沒有完全清楚，在這里例舉一些常見的，對胎兒生長發(fā)育影響比較大，又常常帶來感覺統(tǒng)合問題的一些主要因素。
  1、準父母從身體、心理、營養(yǎng)、環(huán)境及條件上沒有做好充分準備，孕育條件不成熟。
  2、孕婦用藥不慎、酒后受孕，有吸煙、酗酒、喝咖啡、飲濃茶等不良習(xí)慣等，干擾胎兒正常發(fā)育。
  3、懷孕初期，嚴重嘔吐、偏食，營養(yǎng)攝入不足，造成孩子營養(yǎng)不良。
  4、孕婦所處的環(huán)境惡劣，過于嘈雜，孕婦情緒波動大，過度興奮或過度悲傷，意外傷病等，影響胎兒發(fā)育。
  5、孕期沒有科學(xué)的運動或活動量少，胎位不正，臍帶纏繞等，容易導(dǎo)致產(chǎn)程延長。
  6、遺傳及其它因素。
  二、產(chǎn)
  1、剖腹產(chǎn)，由于胎兒沒有經(jīng)過產(chǎn)道的強擠壓，身體許多功能沒有被激發(fā)，神經(jīng)接觸等感覺失去。出生后出現(xiàn)許多典型感覺統(tǒng)合問題。
  2、胎兒在分娩的過程中出現(xiàn)缺氧或是腦損傷，影響孩子的生長發(fā)育；引起孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)。
  三、育
  1、人在自然條件下進化，接受其熏陶和洗禮，摸爬滾打跳，走跑站坐立，泥里撈，水里泡，太陽曬，大雨淋，登山趟河，摘瓜拔草，打鳥抓魚等等，我們是自然的一份子。近幾十年來不論在東方或西方，電器化，信息化，城市化、標準化，快捷化，便宜化的迅速發(fā)展建立。使我們的生活離自然越來越遠，家庭單元越來越小，單位空間越來越狹窄，剝奪了兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的自然條件和環(huán)境。這些巨大變化，過去或目前的教育學(xué)理念、制度和方法都始料未及。對兒童早期成長發(fā)育造成重大影響。
  2、孩子出生以后，由于工作，婚姻、家庭、教育理念、居住條件等因素，初生嬰兒沒有得到母親傳統(tǒng)細心的哺育，身心不健康的兒童，感統(tǒng)失調(diào)率高。
  3、兄弟姐妹和同齡玩伴大幅減少，兒童學(xué)習(xí)、講話、模仿、日常生活能力和習(xí)慣，這些在玩耍中的東西發(fā)展緩慢。特別是社會活動，如輪流、等待、分享、交往、交換等觀念和經(jīng)驗發(fā)展也不足，能力發(fā)展不平衡、不匹配也會引起感統(tǒng)失調(diào)。
  4、現(xiàn)代兒童許多都在手機、電視、平板電腦的陪伴中長大，嚴重脫離自然環(huán)境，人為刺激增多，自然刺激大幅下降。帶來嚴重的感覺統(tǒng)合問題。
  5、祖父母帶養(yǎng)的兒童，由于過度的寵愛、代勞，加之缺乏科學(xué)育兒經(jīng)驗，如兒童在床、沙發(fā)上跳，地上爬，撿東西被禁止等，很大程度上限制了兒童的感覺統(tǒng)合能力正常發(fā)展。
  6、過早的靜態(tài)認知性教育和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，是兒童接受感覺刺激的機會減少更加劇了感統(tǒng)失調(diào)的風(fēng)險。
  我國感覺統(tǒng)合的現(xiàn)狀
  根據(jù)統(tǒng)計，在我國兒童中，出現(xiàn)不同程度感統(tǒng)失調(diào)的比例約為30-40%。而對于這些感統(tǒng)失調(diào)兒童出現(xiàn)的注意力不集中、動作笨拙不協(xié)調(diào)、做事慢、做作業(yè)拖拉、不自信、上課多動坐不住、聽課記不住、讀書寫字慢、容易發(fā)脾氣、情緒控制能力差、語言能力差等等表現(xiàn)，家長和老師一般認為是孩子的態(tài)度有問題、不認真、故意不聽、故意搗蛋，甚至認為是遺傳。進而對這些孩子采取非常嚴厲的管教方法，甚至是苛責(zé)、打罵、鄙視等等。這些孩子在被誤解的狀態(tài)下生存，不但無辜和可憐，同時也得不到很好的糾正和教育，長此以往，孩子的身心被扭曲和傷害。嚴重影響其健康成長。并造成了一定程度的家庭和社會問題。
  從廣義的角度上講，感覺統(tǒng)合是每人都必須訓(xùn)練的能力，所有12歲以前尤其是6歲以前的兒童都應(yīng)該進行系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，對不足者起到補差作用，對良好者起到培優(yōu)的效果。良好或優(yōu)秀的感覺統(tǒng)合能力，能切實有效的提高兒童綜合素質(zhì)，對其應(yīng)對未來生活、學(xué)習(xí)和工作的能力起到至關(guān)重要的作用。