課程主要針對(duì)已經(jīng)高中應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)參加過(guò)高考的學(xué)生（本質(zhì)上講屬于成年往屆生），要二次或再次參加高考的學(xué)員，做高考的難點(diǎn)指導(dǎo)和培訓(xùn)，且上課形式屬于成人培訓(xùn)范疇，為了確保上課效率和復(fù)習(xí)效果，故實(shí)行的全日制管理和授課方式。

  專(zhuān)職班主任管理，幫助學(xué)生制定周計(jì)劃、月計(jì)劃及學(xué)期計(jì)劃；及時(shí)與任課老師溝通學(xué)生課上和課后學(xué)習(xí)情況；及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況，做到無(wú)障礙互通，解決家長(zhǎng)顧慮；一對(duì)一心理疏導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生思想問(wèn)題，讓學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)；每周總結(jié)階段性問(wèn)題，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)困難，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練各種新的題型，快速準(zhǔn)確的找到解決思路、方法、做到輕松應(yīng)答。

  1.已經(jīng)二次參加高考的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上更多的是存在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的缺陷；
  2.其次可能在自控力，學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上存在不足和混亂；
  3.所在學(xué)校在管理和引導(dǎo)上，不夠?qū)I(yè)和科學(xué)；
  4.授課教師的方式和方法與考試不匹配，或存在節(jié)奏不對(duì)，與考生不溫和等。
  5.全日制班的優(yōu)勢(shì)在于集中沖刺，針對(duì)性強(qiáng)，查缺補(bǔ)漏，不大水漫灌，針對(duì)每個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)考過(guò)的成績(jī)，歸納這個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提前補(bǔ)習(xí)和復(fù)讀的效率。
  6.集中式的管理更能提高提分效果和沖刺的效應(yīng)。