那么，在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上，有哪些常見(jiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)需要去避免呢？
學(xué)英語(yǔ)=背單詞
很多家長(zhǎng)把孩子英語(yǔ)單詞量作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)=背單詞。事實(shí)上，單詞的學(xué)習(xí)不在量的多少，而在于會(huì)運(yùn)用的多少。單詞當(dāng)然重要，但是并不與英語(yǔ)能力掛鉤。作為一種語(yǔ)言，學(xué)英語(yǔ)最終要落在“用”上。如果孩子只會(huì)背單詞，而不會(huì)使用，更不會(huì)用來(lái)和別人進(jìn)行交際，就成了“啞巴英語(yǔ)”。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，獲得語(yǔ)感、培養(yǎng)興趣要比背單詞重要得多。讓孩子養(yǎng)成聯(lián)想記單詞的習(xí)慣，看見(jiàn)事物就思考用英語(yǔ)該怎么說(shuō)，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，也能充分使用所學(xué)的單詞。
中英互翻，分析語(yǔ)法
很多家長(zhǎng)喜歡這樣問(wèn)孩子：“桌子用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”“apple是什么？”還有的家長(zhǎng)在教孩子時(shí)，還會(huì)使用“一是one，二是two，三是three，四是four”這樣的中英翻譯形式。
事實(shí)上，這種教學(xué)方式存在著很大的誤區(qū)。它阻礙了孩子的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維的產(chǎn)生，使孩子依然習(xí)慣性使用漢語(yǔ)思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這樣一種英漢互譯和分析語(yǔ)法的過(guò)程中，會(huì)導(dǎo)致孩子交際時(shí)有個(gè)中英轉(zhuǎn)化的思維過(guò)程，這不僅大大延長(zhǎng)了表達(dá)的時(shí)間，也影響了表達(dá)的流暢度。
報(bào)名英語(yǔ)速成班
一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成績(jī)過(guò)于看重，希望孩子可以在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)成績(jī)。一些培訓(xùn)班迎合這種心理，承諾能夠讓無(wú)基礎(chǔ)的孩子一年內(nèi)快速達(dá)到高中程度，但實(shí)際上這是不可能做到的。
欲速則不達(dá)，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要從最基礎(chǔ)的東西開始。雖然教學(xué)方法等因素會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率，但中國(guó)缺乏英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境，孩子沒(méi)有任何捷徑，只能一步一個(gè)腳印地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)先練后說(shuō)
大部分中國(guó)父母對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是抱著一種“先練后說(shuō)”的想法。他們把孩子大量的時(shí)間都耗費(fèi)在增大單詞量和鞏固語(yǔ)法上，認(rèn)為孩子在開口說(shuō)之前必須要練好，練好了才能和外國(guó)人溝通。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法和認(rèn)知。
語(yǔ)言的作用是交流和表達(dá)，至于剛開始說(shuō)得準(zhǔn)不準(zhǔn)，關(guān)系并不大。最重要的是一定要把自己頭腦中固有的語(yǔ)法概念拋開，勇敢地把自己想要說(shuō)的不加考慮地表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)順暢地溝通。
要學(xué)好英語(yǔ)就要做題
孩子天天做練習(xí)題就能學(xué)好英語(yǔ)嗎？并不見(jiàn)得。雖然英語(yǔ)習(xí)題的練習(xí)能夠在成績(jī)上有所反應(yīng)，但并不會(huì)很大提升實(shí)際的交際能力。學(xué)好一門語(yǔ)言，更重要的還是積累，這包括大量的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)感積累。這樣，才能夠提升孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。
對(duì)外教過(guò)分迷信
一些家長(zhǎng)在為孩子選擇英語(yǔ)課外輔導(dǎo)時(shí)，一聽說(shuō)全是外教授課，就會(huì)很痛快地交錢報(bào)名。認(rèn)為只有這樣，孩子才能學(xué)到最地道的英語(yǔ)。但事實(shí)并非如此。
在口語(yǔ)交際課上，外教教學(xué)對(duì)于地道英語(yǔ)詞匯的積累和基本語(yǔ)言知識(shí)的教授是非常必要的，而且能夠快速提高孩子的口語(yǔ)交際能力。但如果孩子還處于入門階段，對(duì)于詞匯的掌握很匱乏，此時(shí)跟外教學(xué)習(xí)，無(wú)疑效果不大。
此外，作為一名合格的兒童英語(yǔ)老師，不但要有高水準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用能力，還要熟知兒童心理發(fā)展的教育理論，更要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是國(guó)內(nèi)很多教育機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的外教根本不是專業(yè)老師，只是為了迎合家長(zhǎng)需求而準(zhǔn)備的一張“外國(guó)臉”。
忽視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造
不少家長(zhǎng)把大量的金錢和精力投入到孩子的英語(yǔ)教育上，送孩子去各種各樣的培訓(xùn)班，但孩子回到家里，又完全脫離了英文環(huán)境。只靠一周一次的英文班學(xué)習(xí)，就想讓孩子學(xué)好英文，幾乎是不可能的。學(xué)好一種語(yǔ)言，環(huán)境很重要。
其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境是在家里，因?yàn)楹⒆釉诩依锏淖灾鲿r(shí)間最多。給孩子看英文原版電影、聽英文歌，家長(zhǎng)每天用英文與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，都會(huì)對(duì)孩子的英文學(xué)習(xí)有不可想象的幫助。
顛倒了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的順序
目前中國(guó)的英語(yǔ)教育大部分是以讀、寫為主。讀，主要是閱讀而不是朗讀。寫，主要是默寫。共同點(diǎn)就是都沒(méi)有聲音。因此，每天輸入到孩子頭腦里的都是字母，而不是聲音。所以，中國(guó)學(xué)生的單詞量和閱讀能力很好，但聽力和口語(yǔ)很差。孩子們學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)文字，而不是語(yǔ)言，而沒(méi)有聲音的語(yǔ)言是毫無(wú)意義的。因此，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子多大聲朗讀英文，多說(shuō)多聽，在家創(chuàng)造一個(gè)被英文圍繞的聲音環(huán)境。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上，了解并幫助孩子規(guī)避誤區(qū)，能夠減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，助力他們更好地成長(zhǎng)。
