編程我們?nèi)绾嗡伎?，培養(yǎng)我們應(yīng)對未來AI時代的思維能力，所以，無論以后是否從事IT行業(yè)，每個孩子都應(yīng)該具備編程思維！

  很多家長也開始為孩子們規(guī)劃編程學(xué)習(xí)，但在種類繁多的編程語言面前，大人、孩子都犯了難，是選擇C、C++還是python、java呢？

  但是，我們建議對于沒有任何編程基礎(chǔ)的孩子來說，還是踏踏實(shí)實(shí)從圖形化開始學(xué)比較好，正所謂磨刀不誤砍柴工，圖形化就是地基，打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果才更好。

  一、學(xué)習(xí)圖形化和文本編程到底有何區(qū)別？

  圖形化更具趣味性

  6-12歲是孩子思維、品格養(yǎng)成的重要時期，是抽象邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。該階段的孩子學(xué)習(xí)“編程”的目的是學(xué)習(xí)用計算機(jī)解決問題的過程，它的核心目標(biāo)是培養(yǎng)“計算機(jī)思維”和保持學(xué)習(xí)的“趣味性”。圖形化編程元素選擇以孩子年齡為依據(jù)，如常見的動畫人物、節(jié)日元素、游戲人物等，從孩子興趣出發(fā)，保持趣味性，孩子更容易接受，更容易堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

  圖形化簡單易學(xué)

  文本編程完全由符號＋字母組成，是一種技術(shù)，學(xué)習(xí)過程易枯燥，通常很長時間才能完成一個作品，大多數(shù)6-12歲的孩子是難以堅(jiān)持。而圖形化是通過拖拽積木的方式來學(xué)習(xí)編程，孩子易簡單上手;圖形化編程是項(xiàng)目式教學(xué)，每節(jié)課孩子都可以完成不同的小作品，可以不間斷的獲得成就感，有利于長久的堅(jiān)持。

  我們的學(xué)員中，有的家長堅(jiān)持讓孩子從文本編程開始，但是孩子學(xué)了半年、甚至一年的時間，高難度的編程技術(shù)已經(jīng)讓孩子感受不到絲毫的學(xué)習(xí)編程的樂趣，剩下的只有怎么完成編程的任務(wù)。

  教育的狀態(tài)是水到渠成，而不是填鴨式教學(xué)。

  二、少兒編程為什么要從圖形化編程開始？

  培養(yǎng)孩子解決問題的能力

  邏得島圖形化編程—π語言采用項(xiàng)目式教學(xué)。每節(jié)課孩子都可以學(xué)習(xí)不同的小項(xiàng)目，學(xué)習(xí)編程的過程，就是解決問題的過程。比如，想做一個項(xiàng)目《飛翔的小鳥》，首先需要解決的就是元素的選擇（背景、小鳥）、小鳥飛翔的動作、設(shè)置等分的標(biāo)準(zhǔn)等問題。經(jīng)過長時間的鍛煉，孩子解決問題的能力自然得到提高，從而應(yīng)用到學(xué)習(xí)中其他的地方。

  培養(yǎng)孩子溝通協(xié)作的能力

  合作與分享，編程不應(yīng)該是一個單獨(dú)的活動。一個項(xiàng)目的完成，需要好幾人一起協(xié)作，在同學(xué)之間相互交流的時刻，協(xié)作溝通的能力自然潛移默化的得到提高。

  發(fā)揮孩子想象力

  鼓勵孩子們?nèi)ネ嫒L試嘗試新食物、冒險，發(fā)揮想象力。數(shù)學(xué)中“π”的數(shù)值的沒有盡頭的，也希望孩子在學(xué)習(xí)π語言的階段中，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮個人的想象力，創(chuàng)作個人特色的產(chǎn)品，擁有無限的可能。