正面管教是讓孩子們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子們在一種和善而堅定的氛圍中，激發(fā)其內在驅動力，強大孩子的內心，完善孩子的人格，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，使她/他受益終身的社會技能和生活技能。

三角形是最穩(wěn)定的結構，用于教育也是同樣的道理?？催^簡·尼爾森（Jane Nelsen）《正面管教》系列書籍一定會發(fā)現(xiàn)，正面管教不僅局限于不同年齡段的家庭教育之中，更有課堂中的正面管教。大多數(shù)孩子的整個教育時期，家庭和學校作為兩個重要參與者，為孩子營造快樂和諧的正面管教環(huán)境將影響孩子的一生。

在達羅捷派學校，除了完善的課程體系和先進的教學方法，JPED十分關注青少年的心理健康，以系統(tǒng)性、多角度的正面管教機制，為學生營造一個積極陽光、充滿安全感的場域。在這里，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)自己的學習潛能及學習興趣，培養(yǎng)適應各種情境、解決各種問題的核心競爭力。在這里，孩子們能夠得到充分的同伴支持，彼此包容、共勉，愿意勇敢試錯。在這里，孩子們有更多面對面社交的時間，從根本上形成良好的自我管理能力，自我調節(jié)心理狀態(tài)，做好情緒管理。

達羅捷派心理學選修課程由JPED家庭教育研究院彭敏老師親自授課，結合多年的一線咨詢案例服務經(jīng)驗，研發(fā)出一套《青少年愛聽的心理學通識課程》教案，以不同的課堂小組活動形式，帶領學生們感受不同于晦澀難懂的心理學專業(yè)書籍所展示的心理學科學世界。

達羅捷派2020年青少年愛聽的心理學通識課程以“認識自我到發(fā)展自我，探索人生發(fā)展軌跡成就了不起的自己”為線，通過戲劇表演、組內討論、真心話等等豐富課堂活動來學習心理學的相關名詞、針對案例進行心理學分析，在潛移默化中帶領學生專業(yè)心理疏導技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自我映射思考能力。

為了每一位師生的心理健康，達羅捷派家庭教育研究院彭敏老師在學期初始為每個學生安排了教育綜合評量，以2013年5月在北京國際性學術《心理學與社會和諧學術會議》發(fā)表的教育綜合評量為根據(jù)，針對1）性格傾向：榮格的心理類型分析（分別為內向、外向；實感、直覺；理智、情感；獨立、依賴）；2）圖跡、彩跡：色彩、圖片投射心理學，馬斯洛的需求層次理論，兩項進行測評。

達羅捷派正面管教體系，將孩子沉浸于學校與家庭共同營造的和善且堅定的氛圍中，讓孩子時刻感受到安全感，Ta將不懼怕犯錯，勇于去嘗試去探索；Ta將傳遞友善，與他人建立情感連接；Ta將擁有向內觀，自我分析自我探索，成為更好的自己。

來到達羅捷派，您看到的將不只是一所學校，而是孩子孕育夢想與長出翅膀的地方

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