當(dāng)我們集中精力面對(duì)自己的問(wèn)題時(shí)，我們往往陷于過(guò)多的自我分析，和令人困擾的抉擇之中，而不能借鑒或運(yùn)用周邊的積極因素，來(lái)尋找個(gè)人的坐標(biāo)所在。
事實(shí)上，只有首先把自己放在團(tuán)體之中，才能找準(zhǔn)自己的位置，在共享中學(xué)習(xí)，在反饋中學(xué)習(xí)，在交流中開(kāi)啟心智，在互動(dòng)中共同提升！
個(gè)人的成就代表過(guò)去，只有學(xué)習(xí)力才能代表未來(lái)。在大禹未來(lái)，有這樣的人，通過(guò)打造“大禹未來(lái)·師說(shuō)講堂”的平臺(tái)，讓團(tuán)隊(duì)其他人少走彎路，不斷學(xué)習(xí)，不斷突破自己的能力上限，彼此賦能，創(chuàng)造真心的向往，全力實(shí)現(xiàn)我們共同的教育愿景！
面對(duì)家長(zhǎng)，學(xué)業(yè)規(guī)劃師應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)的，不但擁有專(zhuān)業(yè)的學(xué)科、學(xué)情、校情、考情、家庭教育知識(shí)作為基礎(chǔ)，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)最新的教育理念，給學(xué)生做精準(zhǔn)定位與分析規(guī)劃，就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通并落實(shí)。
海濤老師詳細(xì)講解了學(xué)習(xí)規(guī)劃師面對(duì)家長(zhǎng)及孩子的定位和所需擁有的能力，以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)癥結(jié)，用規(guī)劃證明提分可行性，利用合理課時(shí)規(guī)劃給學(xué)生的服務(wù)。
“以此為生，就要精于此道”，張老師立足本職，深耕細(xì)作的精神激勵(lì)著在座每一位同事。
在大禹未來(lái)·師說(shuō)講堂期，我們即邀請(qǐng)到崔老師，為大禹未來(lái)教育的學(xué)習(xí)管理師，講解《學(xué)習(xí)管理師的崗位定位和職業(yè)規(guī)劃》。
崔老師稱(chēng)，“我們是接觸家長(zhǎng)的任師者”，學(xué)習(xí)管理師應(yīng)“滿(mǎn)足學(xué)生的需求，監(jiān)控學(xué)習(xí)方案的落實(shí)，管理學(xué)習(xí)過(guò)程，協(xié)助達(dá)成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)一系列的模式，將‘學(xué)管的產(chǎn)品’提供給學(xué)生”。
崔老師“金句”迭出，不時(shí)發(fā)人深省，“計(jì)劃的關(guān)鍵不在于時(shí)間，而在于完成?！薄皬?fù)盤(pán)的意義不在于檢測(cè)，而在于改進(jìn)?！贝蘩蠋煹闹v解不但在于分享多少經(jīng)驗(yàn)技能，而且“授之以漁”，給與同事解決問(wèn)題的思路，讓我們以講座所學(xué)濟(jì)行，完善我們的。
以上就是“中小學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃師的崗位定位與職業(yè)規(guī)劃”的全部?jī)?nèi)容介紹，希望對(duì)大家學(xué)習(xí)有所幫助。想要了解更多關(guān)于中小學(xué)全科教育的相關(guān)資訊歡迎來(lái)咨詢(xún)，我們老師將詳細(xì)為您解答疑問(wèn)。
