一、學(xué)習(xí)能力差
許多年輕夫婦在思想上還沒(méi)有做好充分地準(zhǔn)備，孩子就已經(jīng)降臨世間，怎樣撫養(yǎng)、教育孩子既沒(méi)有學(xué)習(xí)也沒(méi)有受過(guò)專門訓(xùn)練;一些父母雖然看了一些書，但由于不了解家庭教育的科學(xué)性、缺乏針對(duì)性，常常莫衷一是。于是，“一喊、二罵、三打、四竊(孩子隱私權(quán))、五奪(孩子財(cái)產(chǎn)權(quán))”普遍存在于中國(guó)家庭中。相當(dāng)多的父母及監(jiān)護(hù)人不懂也不能依法教育、撫養(yǎng)，不能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握家庭教育的規(guī)律和方法，不能給處于成長(zhǎng)中的孩子以積極的人文關(guān)懷、心理關(guān)注和成長(zhǎng)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致未成年人心理發(fā)育遲緩，人格不完善。被“管”出來(lái)的孩子，特別是那些被打罵虐待、貌似“愛(ài)”的嚴(yán)管監(jiān)控和“特長(zhǎng)”學(xué)習(xí)下的孩子，其生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)和受教育權(quán)往往得不到充分保護(hù)，孩子精神遭受創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)興趣下降，社交焦慮加深，心理形成逆反，能力提高緩慢，“快樂(lè)成長(zhǎng)”變成了一句空話。
二、思想陳舊教育不當(dāng)
有的父母把孩子看成自己的私有財(cái)產(chǎn)，不尊重生命的價(jià)值;相當(dāng)一部分父母人才觀念狹隘，“望子成龍”，“逼子成龍”。盲目的家庭教育忽視了孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，孩子的人格尊嚴(yán)受到侵害，由于心理需求和自我成長(zhǎng)不能實(shí)現(xiàn)，造成許多孩子精神扭曲，形成不良的品行。當(dāng)前的大學(xué)生困難，父母也應(yīng)該反思，對(duì)獨(dú)生子女溺愛(ài)傾向已經(jīng)導(dǎo)致我們的孩子生存能力不強(qiáng)、責(zé)任感缺失、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。
三、父母不能以身作則
有的父母及監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)差，缺乏愛(ài)心，社會(huì)角色頑劣，這導(dǎo)致了有的孩子游走在社會(huì)邊緣，內(nèi)心絕望，還有的孩子患有嚴(yán)重的心理疾病，自暴自棄。
四、家長(zhǎng)也要接受教育
家庭教育是人接受時(shí)間最早最長(zhǎng)、影響最深的教育。父母給孩子的教育是養(yǎng)成道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、陶冶氣質(zhì)，是人生最重要的教育環(huán)節(jié)。良好的家庭教育使人終生受益。讓兒童健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于提高父母的素質(zhì)和他們實(shí)施積極家庭教育的能力，“孩子有問(wèn)題，父母來(lái)‘吃藥’”應(yīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。
五、家庭缺乏和諧的氛圍
一些家庭特別是弱勢(shì)群體的家庭如農(nóng)民、農(nóng)民工、未人員和經(jīng)濟(jì)貧困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，留守兒童、流浪兒童已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題。有的父母婚姻異常，單親、重組、隔代撫養(yǎng)和旁親監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)孩子的數(shù)量加大;還有的父母因個(gè)性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛(ài)。家庭的不和諧和生活的動(dòng)蕩讓未成年人連起碼的安全感都沒(méi)有，有的孩子對(duì)父母失去歸屬感、對(duì)家庭失去信心。一般來(lái)說(shuō)，得不到家庭溫暖和關(guān)愛(ài)的孩子，其人格特點(diǎn)表現(xiàn)出攻擊性和反叛性，極易走入歧途。
