什么是應(yīng)用行為分析
ABA常用的教學(xué)策略有哪些
2.PRT(關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練)：旨在提高個(gè)體動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)策略包括尊重兒童的選擇、維持性任務(wù)的穿插、任務(wù)變化及強(qiáng)化努力等。
3.自然情境教學(xué)：主要以自然、生活化的互動(dòng)情景為基礎(chǔ)，讓孩子成為一個(gè)能與他人主動(dòng)交流的參與者，提高并泛化孩子在真實(shí)情境中的技能學(xué)習(xí)及轉(zhuǎn)化，用自然發(fā)生的機(jī)會(huì)來幫助個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.社交行為學(xué)習(xí)策略：提高孩子社交技能，掌握社交技巧，合理運(yùn)用場(chǎng)景對(duì)話。
5.集體課程：指令、輪流、等待，旨在培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)、共同參與、相互合作的能力。
6.言語(yǔ)行為(VB-MAPP)：旨在創(chuàng)造詞語(yǔ)及其意義之間的聯(lián)系來激勵(lì)個(gè)體學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
案例分享
比如：在集體活動(dòng)時(shí)，很想融入其中，因不會(huì)表達(dá)溝通，沒有任何開場(chǎng)白，甚至直接拍打小朋友，小朋友不理解他的行為，從而得不到關(guān)注，久而久之，被孤立了。
或者在老師發(fā)出指令小朋友輪流回答問題，他會(huì)沒有規(guī)則感不按要求自顧自的回答問題，甚至答非所問。
很顯然，花花的行為是有問題的，錯(cuò)誤的表現(xiàn)。我們運(yùn)用ABA的理念對(duì)花花的行為進(jìn)行功能分析，并采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
經(jīng)過一個(gè)月的對(duì)話及規(guī)則訓(xùn)練，花花的行為得到很大改善，能主動(dòng)用介紹自己的方式去跟別的小朋友交流對(duì)話，得到別人的肯定回答時(shí)也會(huì)特別開心，集體活動(dòng)中也能夠在老師發(fā)出指令后很好地遵守規(guī)則。良好的溝通交流方式讓他也收獲了屬于自己的好朋友。
