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康語兒童康復(fù)中心


    康語兒童康復(fù)中心
    

    

      

    • 主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)等服務(wù)
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    • 擁有康復(fù)師超3004人,日干預(yù)兒童數(shù)超4960人
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    • 康語累計服務(wù)兒童數(shù)量超66000人
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400-882-1933
    
全國學(xué)習(xí)專線 8:00-22:00

    

    

    


    

    

    

    

    

    對孩子進(jìn)行語言評估需要具備哪些要素
    

    
兒童康復(fù)
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2022-08-31 11:54:15

    

    導(dǎo)讀
特殊兒童在進(jìn)行干預(yù)治療前都會進(jìn)行能力評估，能力評估是特殊兒童接受康復(fù)治療的先決條件和重要依據(jù)，大多家長在聽到醫(yī)生或機(jī)構(gòu)老師說要做評估的時候都會遵從，那么對孩子進(jìn)行語言評估需要具備哪些要素呢？ 
    

    

    對孩子進(jìn)行語言評估需要具備哪些要素
    

    

    

    

    對孩子進(jìn)行語言評估需要具備哪些要素
    

    

    
掌握基線水平并與同齡人進(jìn)行比對
    
之前提到語言評估可以告訴治療教育團(tuán)隊兒童當(dāng)前各方面能力的實際情況，也就是基線水平。
    
例如：兒童能夠提什么樣的要求？能夠提幾個要求？這些要求的物品中，有沒有能夠命名的？有幾個？泛化能力？等。
    
當(dāng)團(tuán)隊將這個評估的結(jié)果和同齡兒童進(jìn)行比對的時候，能夠作出的判斷就是這個兒童在哪方面或哪幾方面是明顯落后于同齡兒童的，哪些方面是和同齡兒童相仿的，哪些甚至超出同類兒童。
    
確定存在的語言和學(xué)習(xí)障礙
    
兒童在評估中出現(xiàn)的問題，例如：命名能力很好，但是提要求的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，或者說視覺觀察的能力有局限，這些都需要通過功能分析來對兒童存在的這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討。
    
只有找出在語言和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的絆腳石，并通過行為干預(yù)將它們移除，兒童的語言和學(xué)習(xí)能力才能夠進(jìn)步。正如生病了，肯定要找到病原，然后對癥下藥，才能夠康復(fù)。
    
確定干預(yù)的方式
    
不是所有有特殊教育需要的兒童都適合全天在機(jī)構(gòu)里進(jìn)行治療教育，也不是所有的兒童不管有怎樣的需要，在幼兒園或?qū)W校中就能將問題全部解決。
    
一個全面的評估，必須要給予治療教育團(tuán)隊一個客觀的結(jié)論，兒童在哪種干預(yù)方式下的獲益是化的。不能完全否定兒童在幼兒園或小學(xué)就不會有所進(jìn)步，但如果在同樣的時間里，孩子在特殊教育機(jī)構(gòu)獲得的進(jìn)步會更明顯，那么將兒童放在幼兒園或小學(xué)讓他／她學(xué)習(xí)就顯然沒有給兒童提供一個對他／她來說最有效的環(huán)境，反之亦然。
    
所以通過評估可以讓治療教育團(tuán)隊有據(jù)可循地決定兒童接受教育的模式，確定個別化教學(xué)的方案。
    
確定教學(xué)策略
    
教學(xué)策略同樣需要對兒童的能力和需求進(jìn)行分析，然后決定使用最高效和最適合兒童的教學(xué)策略，常用的教學(xué)策略，例如：輔助、消退、塑造，代幣系統(tǒng)等。這些都是基于應(yīng)用行為分析原則下的行為策略。
    
評估學(xué)生進(jìn)度
    
雖然一般來說大部分評估都會建議兒童每年進(jìn)行一次，但這并不表示在這期間對于兒童行為和能力上的分析也要一年進(jìn)行一次。對于兒童行為和能力上的分析應(yīng)該是持續(xù)的，因此使用的評估系統(tǒng)應(yīng)該是要具備測量和量化系統(tǒng)的。
    
以上是小編為大家整理的對孩子進(jìn)行語言評估需要具備哪些要素的具體內(nèi)容介紹，希望對家長有一定的幫助，想要了解更多兒童言語開發(fā)訓(xùn)練相關(guān)的知識可以繼續(xù)關(guān)注小編的后續(xù)文章更新。
    

     
    

    


    

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